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Bistrots pédagogiques
CR : « L'éthique du professeur » – Eirick Prairat Imprimer Envoyer
Écrit par Stéphane SAPIN   
Eirick Prairat
Eirick Prairat – Professeur de philosophie de l'éducation à l'Université de Lorraine
 
« Nous ne pouvons penser la professionnalisation des enseignants en dehors de toute considération d’ordre éthique. Or, peu de choses ont été dites et écrites sur l’éthique professorale. L’ambition de notre propos est de répondre à deux questions distinctes mais liées. Quelle éthique pour le professeur aujourd’hui ? Et comment peut-il, dans la durée, soutenir un tel engagement ? Tenir, durer, rester fidèle à quelques grands principes, ne mésestimons pas ce défi car il y a quelque chose qui est de l’ordre de Sisyphe dans le métier de professeur : faire, refaire, encore refaire… L’usure du même qui n’est autre que le défi du temps. »
 
Eirick Prairat
Le Lutèce (Paris), Bistrot pédagogique du jeudi 14 mars 2019 
 
Visionner les vidéos de l'intervention : 
  • Partie 1/2 (27'06)   —   L'estime de soi   –   L'éthique enseignante doit nouer trois vertus : la justice, la bienveillance et le tact
  • Partie 2/2 (22'24)   —   L'exemplarité professorale   –   Pour une charte de déontologie enseignante
 
CR : « Une autre EPS est-elle possible ? » – Serge Testevuide et Thierry Tribalat Imprimer Envoyer
Écrit par Stéphane SAPIN   
Serge Testevuide –  Professeur agrégé d'EPS à l'UFR STAPS de Nantes, coordonnateur du CEDREPS, groupe ressource de l'AE-EPS
 
Thierry Tribalat – IA-IPR d'EPS honoraire (académie de Lille), membre du CEDREPS
 
« Depuis plus de vingt ans, l'EPS cherche une matrice disciplinaire qui oscille entre une "liste de 150 compétences", un "accès aux œuvres APSA" et la "mise au service du socle". Nous souhaiterions présenter lors de ce Bistrot pédagogique une autre perspective qui s'articule autour de trois convictions :
     . La première est de considérer que la question du rapport au corps est au centre des enjeux actuels pour nos élèves. En conséquence, une "véritable" EPS doit aborder la question des normes qui pèsent sur le corps. 
     . La seconde est de penser la culture des pratiques corporelles comme un accès à des univers symboliques et à des imaginaires
     . La dernière – et certainement la plus importante – s'appuie sur la tradition de l'École républicaine. Elle repositionne l'EPS, à l’instar des autres disciplines, comme un accès à des savoirs qui libèrent des déterminismes pesant sur les dimensions du corps. »
Serge Testevuide et Thierry Tribalat 
Au Cadet de Gascogne (Paris), Bistrot pédagogique du mercredi 9 janvier 2019 
  
 
Visionner les vidéos de l'intervention :
    • Partie 2/4 (29'20)   —   Temps 1. Deux piliers : le corps aujourd'hui ; l'école de la République
    • Partie 3/4 (23'37)   —   Temps 2. Les trois dimensions de la corporéité à étudier en EPS
    • Partie 4/4 (23'12)   —   Temps 3. Perspectives d'opérationnalisation et d'articulation avec le cadre notionnel du CEDREPS 
S. Testevuide 2019                           Th. Tribalat 2019
Serge Testevuide                                                             Thierry Tribalat 
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CR : « Trois regards sur l'engagement de l'élève en EPS » – M. Travert, O. Rey et N. Terré Imprimer Envoyer
Dans sa préface du Dossier EP&S n°851, le sociologue François Dubet milite pour une réflexion approfondie sur l'engagement des élèves dans leurs apprentissages. Celle-ci lui apparaît en effet « indispensable à la formation et à la pratique de tous les professionnels de l'éducation, parce que l'engagement des élèves procède d'un travail pédagogique spécifique. » Partageant cette conviction, nous avons invité Olivier Rey, Maxime Travert et Nicolas Terré pour en débattre avec nous jeudi 29 novembre 2018, dans le cadre de notre 40ème Bistrot pédagogique : « Trois regards sur l'engagement de l'élève en EPS ».
 
L'intervention d'O. Rey a mis la focale sur l'« engagement de l'élève présentant un surpoids ou une obésité en EPS ».
O. Rey est parti du constat que « les élèves en situation de surpoids ou d’obésité ont doublé depuis le début des années 2000. » Les considérant comme non-porteurs de handicap mais singuliers et « décrocheurs » d’activités physiques, il a développé « des axes d’adaptations psycho-physiologique – fixant un niveau d’engagement différencié – et psycho-affectif – renforçant la motivation intrinsèque et la perception de soi. »
 
L'exposé de M. Travert a, quant à lui, porté sur l'« engagement de l’élève et les cultures sportives ». 
M. Travert y a montré que « l’engagement de l’élève en EPS ne peut pas s’envisager sans prendre en compte la relation qu’il entretient avec la pratique d’un sport à l’extérieur de l’École. Elle dynamise sa disposition pour apprendre. Une meilleure compréhension des types de pratiques extra-scolaires peut servir la recherche d'une plus grande efficacité dans l’enseignement de l’EPS. Les différents constats concernant les cultures sportives d’aujourd’hui nous incitent à appeler l’EPS à se re-sportiviser ! »
 
Enfin, avant d'engager les discussions, N. Terré a proposé son regard sur l'« engagement de l'élève et la (dis)continuité des apprentissages ».
Pour N. Terré en effet, « la compréhension de l’engagement des élèves apporte un éclairage sur les continuités et discontinuités d’apprentissage au cours des leçons et des séquences d’EPS. Les connaissances construites par les élèves sont couplées à leur engagement, lui-même enchâssé dans des histoires qui ouvrent ou non la possibilité de remobiliser ce qui a été appris. Les élèves apprennent par histoires. Un enjeu pour l’enseignant est de favoriser celles qui sont propices à tisser du lien entre les tâches et les leçons. »

Vous trouverez ci-dessous les vidéos2 et les documents-supports des différentes interventions qu'Olivier, Maxime et Nicolas ont eu la gentillesse de nous transmettre. Nous les remercions à nouveau chaleureusement pour leurs riches contributions à la réflexion sur l'engagement de nos élèves en EPS.

Olivier Rey
Professeur agrégé d'EPS, Maître de conférences à l'ÉSPÉ d'Aix-Marseille 
et chercheur à l'Institut des Sciences du Mouvement
BP 29.11.183
Maxime Travert 
Professeur agrégé d'EPS, Maître de conférences HDR à l'ÉSPÉ d'Aix-Marseille 
et chercheur à l'Institut des Sciences du Mouvement
BP 29.11.181
Nicolas Terré
Professeur agrégé d'EPS, Maître de conférences à l'Institut de Formation en Éducation Physique et en Sport d'Angers
BP 29.11.182
 BP 29.11.184
 
1Dubet, F. (2018). « Préface » du Dossier EP&S n°85 : L'engagement de l'élève en EPS. D'une approche pluridisciplinaire aux perspectives professionnelles, Paris, Éditions EP&S, p.10.
2Cette playlist regroupe les cinq interventions (1h46). Pour modifier la qualité des vidéos, cliquez sur l'icône représentant une roue dentée dans l'angle du lecteur vidéo, puis sélectionnez la qualité de votre choix.
 
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