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Forme de pratique scolaire, objet d'enseignement et discipline EPS Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

cedre 14 page-couvCollection  : "Les Cahiers du CEDRE/CEDREPS", 2015,  Vol. n° 14 - Coordination : S. Testevuide

SOMMAIRE

icon Introduction - S. Testevuide
 
Partie I - Réflexions sur la discipline EPS
  • iconFPS, objet d'enseignement, Interventions. Ce que montrent les présentations réalisées lors des ateliers d'étude de février 2014 - A. Coston, P. Pezelier, S. testevuide, J-L Ubaldi
  • iconExpertise technologique dans les spécialistés sportives et décisions didactiques et méthodologiques du professeur d'EPS. Quelques rappels - M. Portes
  • iconContribution du CEDREPS, groupe ressource de l'AE-EPS à l'élaboration d'un curriculum en EPS - Collectif d'Etude et de renouvellement de l'EPS (CEDREPS), Groupe ressource de l'AE-EPS
  • iconEPS: Quelle matrice disciplinaire aujourd'hui. Quelle(s) alternative(s) - Elucider les matrices "disciplinaires" de l'EPS (1ère partie) - R. Dhellemmes
  • iconExpériences culturelles en EPS. Un allant de soi pas si évident que cela - A. Coston, S. Testevuide

Partie II - Formes de pratiques scolaires illustrées

  • iconArts du Cirque et éducation à l'égalité entre les filles et les garçons (FPS niveau 2) - C. Patinet
  • iconAcrosport : des choix acrobatiques ! - A. Coston
  • icon"Fais ton choix" - B. Bachelart, P. Perrin
  • icon Vers une FPS course d'orientation spécifique du niveau 2 - A. Béal
  • iconSavoir s'entraîner au lycée en CP4 et en CP5 : des permanences et des ruptures ? - F. Bergé
  • iconUn itinéraire de formation pour le savoir s'entraîner en CP5. Vers la compétence attendue de niveau 4 en course de durée - G. Hanula, C. Peyre, J-Y Saulnier
  • iconSavoir s'entraîner physiquement en collège. Une autre façon d'aborder la course de demi-fond en collège - M. Kbaier

Partie III - Points de vue sur des questions professionnelles

  • icon4 fois 50m en relais vitesse au baccalauréat, une épreuve qui interroge - L. Grasset
  • iconDe l'inaptitude totale à l'intégration : 3 stratégies d'adaptation. Un exemple pour Danse Ensemble Autrement - S. Danthony, M. Feron
  • iconEpistémologie des enseignants d'EPS et enseignement du "collectif" - S. Brau-Anthony, V. Grosstephan
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Plaisir et processus éducatif en EPS. Une pédagogie de la mobilisation Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   
page couv plaisir processu-éducSynthèse des travaux du groupe-ressource "Plaisir & EPS"
Sous la coordination de F. Lavie et P. Gagnaire
Préface de François Dubet

Mieux comprendre le processus plaisir/déplaisir pour mieux enseigner l'EPS, tel est l'enjeu qui a orienté le groupe-ressource "PLAISIR & EPS" de l'AE-EPS vers une pédagogie de la mobilisation.

Véritable guide pédagogique, ce livre se veut un outil de coopération entre pairs. Une trentaine d'enseignants, universitaires, formateurs, professeurs d'EPS ont contribué à cet ouvrage pour concevoir et illustrer cette pédagogie de la mobilisation.

A travers 24 APSA et différents niveaux de compétences attendues des programmes, les auteurs exposent des possibles pour tenter de mobiliser ces élèves qui bien souvent nous échappent... " #fb

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Forme de pratique scolaire, objet d'enseignement et intervention Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   
cedre_13_page_couv♦ Collection : "Les Cahiers du CEDRE/CEDREPS" Vol. n° 13

Sommaire

Partie I - Introduction
  • iconIntroduction - N. Mascret
  • iconCEDREPS, 1993-2013 - Un itinéraire des options, des perspectives - G. Bonnefoy, R. Dhellemmes

Partie II - Des propositions professionnelles

  • iconChercher à "faire vivre le ballon" en volley -·A. Contin
  • iconPrendre des informations sur l'adversaire en badminton - N. Mascret
  • iconSavoir s'entraîner au lycée en CP4 et en CP5: des permanences et des ruptures -· F. Bergé
  • iconDe l'inaptitude totale à l'intégration : 3 stratégies d'adaptation. Un exemple pour "Danser ensemble autrement" - M. Feron, S. Danthony
  • iconTennis de table niveau 2 : cibler, habiller, intervenir, évaluer. Et si tout cela était lié ? F. Blanchard
  • icon"Servir mieux pour gagner plus : le 5-4-3-2-1" - B. Bachelart, P. Perrin
  • Une forme de Pratique Scolaire en Boxe Française : "l'assaut dans le double cercle" - Thierry Colombet, Pierre Pezelier
  • iconLa leçon en Volley-Ball : l'accompagnement des expériences corporelles de tous les élèves - M. Coltice, S. Couchot-Schiex, B. Sallet
  • iconSe préparer à la leçon d'EPS : Illustrations en Basket-Ball - B. Fagnoni
  • icon" 1 mètre par seconde", un repère pour nager ... vraiment très vite - D. Junillon
  • iconHistoire des Arts en EPS : l'apport de la danse. Enjeux et mise en oeuvre - V. Cirillo

Partie III - Des prises de réflexion et de débat

  • iconEnseigner le savoir S'entraîner physiquement : quels déplacements pour l'EPS ? - R. Dhellemmes
  • iconCompétence et objet d'enseignement : les 2 faces d'une même pièce - A. Coston, S. Testevuide, J.L. Ubaldi

Partie IV - Recherche et EPS

  • iconLe sport et les élèves : une relation en mouvement -·G. Hanula
  • iconForme de pratique scolaire des APSA, activité et intervention : un regard d'ergonomie constructive - Y. Lemonie
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La leçon en questions Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

Collection : "Les dossiers de l'EPS", Dossier n°1, 2013, 102 pp.dossier-1-lecon_en_questions

Sommaire

icon Présentation

Difficultés et analyse de la complexité d'une leçon

  • iconConduite de classes et question de faire apprendre: cas de leçon d'EPS encadrées par des stagiaires - Y. Karoutchi, A. Robert
  • iconAnalyse de la leçon d'EPS: des modèles prescriptifs aux modèles descriptifs des activités en classe - N. Gal-Petitfaux
  • iconLa leçon en EPS: un système complexe entre incertitudes et anticipations structurantes - A. Coston, J.L. Ubaldi

La leçon et l'enseignant

  • iconFormer à la conduite de la leçon d'EPS. Etude de cas d'un dispositif de formation avec des professeurs des écoles stagiaires - L. Roche
  • iconL'expérience du sujet enseignant convoquée dans la leçon d'EPS - D. Loizon
  • iconLes élèves qui décrochent de la leçon d'EPS - A. Bergamaschi, J. Méard
  • iconUne leçon avec une classe difficile : des stratégies d'intervention adaptées à trois périodes typiques - O. Vors

Leçon et approche de l'APSA

  • iconDanser, d'une leçon à l'autre à l'école maternelle: dialogue avec les objets - J. Cizeron, M. Cizeron
  • iconLe choix du mobile en step: une notion essentielle en CP5 - N. Osténero
  • iconLe plaisir, un indicateur pour réorienter ses leçons d'EPS. Une étude de cas en musculation - F. Lavie
  • iconUne leçon d'EPS en badminton: une fausse évidence - S. Deutz d'Arragon
  • iconLe plaisir au coeur de la leçon d'EPS en demi-fond - M. Belhouchat, Y.  Morizur

Leçon de méthode

  • iconHuit questions pour chaque leçon. Tabler sur le plaisir pour dynamiser nos pratiques - P. Gagnaire
  • iconLa question des compétences méthodologiques et sociales dans la leçon d'EPS. Illustrations en badminton - L. Facchi, B. Vivo
  • iconLe rituel dans la leçon d'EPS : l'exemple de la danse - E. Comandé
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EPS: entre programmes et innovations Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

♦ Collection "Cahiers du CEDRE/CEDREPS" Vol. n° 12CEDRE_12_couv_-_Copie

Sommaire

icon Préambule : Les options de travail du CEDREPS aujourd’hui 5 repères organisateurs - G. Bonnefoy  R. Dhellemmes

Partie I - Présentation des éléments introductifs
  • iconLes programmes en EPS : référence ou révérence ? - S. Testevuide
  • iconRéflexions autour de la diffusion des innovations en EPS - Collectif coordonné par N. Mascret
  • iconEPS : Innovations et transformation des pratiques professionnelles aujourd’hui. Regard sur le séminaire II du CEDREPS - T. Patinet

Partie II - Quelques cas concrets significatifs de l’articulation programme Innovation

  • iconLa danse au collège - Créer en toute sécurité : une affaire de contraintes - A. Coston, J-L Ubaldi
  • iconHistoire des Arts en EPS : l’apport de la danse Première partie - V. Cirillo
  • iconTennis de table : le « vice » sert au Service ! -  F. Blanchard
  • iconDu fond à la forme de pratique scolaire en volley-ball au collège… - F. Lebrun
  • iconDe l’endurance au Savoir S’entraîner : 30 ans d’innovations et de recherche action - F. Bergé, R. Dhellemmes

Partie III - Des mises en texte aux pratiques effectives en EPS : quelles réalités ?

  • iconInnovations et compétences attendues : opportunités et menaces - O. Rey
  • iconL’activité évaluative de l’enseignant d’EPS aujourd’hui - S. Brau Antony
  • iconPiloter l’innovation à l’échelle d’une Académie. L’exemple lillois - C. Mauny
  • iconLa « matrice disciplinaire » : un outil censé répondre aux questions de l’EPS ? - C. Couturier

Partie IV - Activités de recherche et changements de pratiques

  • iconVigilance des enseignant(e)s envers l’égalité entre les garçons et les filles : quels liens entre la recherche et les pratiques professionnelles ? - C. Patinet
  • iconSciences, intervention et Éducation Physique et Sportive des relations entre pratique et théorie - Y. Lemonie, N. GaL-Petitfaux, N. Wallian
Conclusion d’ensemble
iconQuels enseignements tirer du Cahier 12 ? Un tour d’horloge prometteur ? - G. Bonnefoy, R. Dhellemmes, S. Testevuide
 
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