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CEDREPS Productions
Contribution du CEDREPS - groupe ressource CEDREPS de l'AEEPS à l'analyse des programmes du collège Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

269 page couvCollectif national du CEDREPS

Revue Enseigner l'EPS, 2016, 269, 7-17

Présentation : Lors de son dernier séminaire 2015 à l’ESPÉ de Lyon les 20 et 21 novembre, le collectif national du CEDREPS a échangé sur les nouveaux programmes d’EPS du collège à partir de plusieurs contributions. L’objet de cet
article est de présenter les éléments d’analyse partagés par les membres du collectif comme nous l’avions fait lors de la sortie de la première version des programmes en avril 2015. Nous souhaitons ainsi contribuer au débat mené au
sein de l’AE-EPS et de la profession sur cette question essentielle pour notre discipline.
Mais d’abord rappelons nos positions :

C’est à partir de ces positions que le CEDREPS a analysé ces nouveaux programmes. L’analyse se présentera en deux parties. La première portera sur une comparaison des programmes du collège applicables à la rentrée 2016 avec ceux parus en 2008. Les trois fonctions d’un programme serviront de filtre pour mener cette comparaison. La seconde se propose d’étudier la cohérence interne de ce texte. La réforme du collège laisse une marge importante d’initiative aux enseignants pour qu’ils élaborent dans le cadre du socle commun, leurs contenus d’enseignement au niveau de l’établissement. Cela va obliger les équipes EPS à repenser le programme au niveau local.

 une conception de l’EPS réaffirmant sa filiation aux valeurs de l’école de la république et faisant du pratiquant cultivé son objectif. Ainsi pensée, l’EPS s’avère être à la fois une discipline d’enseignement et de vie scolaire

une conception actualisée de la culture scolaire relative aux pratiques corporelles de notre temps qui s’incorpore notamment au travers d’activités adaptatives en rupture avec les motricités usuelles.

une conception sur les savoirs communiqués en EPS par la pratique physique qui impose de « cibler » les objets d’enseignement

une conception sur des activités proposées aux élèves faisant des FPS (formes de pratique scolaire) une spécificité scolaire qui permettent à tous les élèves de vivre des « tranches de vie » de handballeur, gymnaste, nageur...

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