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Ce que nous apprend l'analyse des pratiques des enseignants d'EPS Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

243-page-couvD. Loizon - SPMS, Université de Bourgogne, IUFM de Bourgogne, Dijon

Revue Hyper-EPS, 2008, 243, 4-9

Présentation : Au travers de cet article, nous souhaitons poursuivre la réflexion engagée par les membres de notre groupe : "Notre but est de nous dégager d'une perception virtuelle de la discipline" (Méard, Flavier, Chalies, 2008). L'analyse de nos collègues était centrée sur l'activité des acteurs (Clot, 1999) en montrant les écarts entre le travail prescrit (les programmes) et le travail réel; la nôtre va privilégier la dimension didactique en questionnant l'action didactique des professeurs d'EPS sous deux angles : qu'enseignent-ils et comment enseignent-ils ? Quels est donc le Savoir enseigné dans ce cadre scolaire? Quelles sont les transformations ? Quels sont les moyens utilisés par les professeurs pour enseigner le ou les savoirs proposés par les programmes ? Autant de questions qui sont devenues centrales dans l'analyse des pratiques d'enseignement.


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