Recherche doc.
Fonds documentaire
- CP1
- CP2
- CP3
- CP4
- CP5
- 1-S'engager lucidement
- 2-Tenir rôles sociaux
- 3-Démarches pour apprendre
- Acrosport
- Arts du cirque
- Badminton
- Basket-ball
- Course d'orientation
- Escalade
- Danse
- Gymnastique rythmique
- Handball
- Javelot
- Lutte
- Natation
- Relais vitesse
- Rugby
- Saut en hauteur
- Tennis de table
- Volley-ball
- Primaire
- Collège
- Lycée
- Université
- Association sportive
- EPS
- HDA
- Interdisciplinarité
- Socle commun
- Contenus
- Enjeux éducatifs
- Évaluation
- Différenciation
- Gestion de classe
- Handicap
- Méthodologie
- Mixité
- Plaisir
- Projets
- Sport
- Cahiers du CEDREPS
- Documentation libre
- Revue
- Santé
- APPN
- Aérobic
- Canoë-Kayak
- Course de haies
- Gymnastique sportive
- Actes Journées Debeyre
- Athlétisme
- Sports de combat
- Foot ball
- Step
- Musculation
- Jeux traditionnels
- Ultimate
- Tchoukball
- Triple saut
- Boxe
- Histoire
- Course en durée.Demi-fond
- Apprentissage
- Didactique
- Pédagogie
- V T T
- Ressenti
- Tir à l'arc
- Course de montagne
- Judo
- Sports collectifs
- Trampoline
- Programme
- Tennis
- Golf
- Lancers
- Arbitrage
- Enseignant d'EPS
- Emotions
- Bien-être
- Stress
- Inaptitude
- Prévention
- Sécurité
- Rythmes scolaires
- Maternelle
- Sports de raquette
- Citoyenneté
- Fitness
- Motivation
- International
- Pentabond
- Documentation libre - Vidéo
- Dossier 'Enseigner l'EPS'
- Vidéo
- Disque
- Marche
- Formation professionnelle
- Ski
- TICE
- Echauffement
- Genre
S'inscrire pour
It seams that module Activation (mod_jstats_activate) is not installed correctly. Please refer to JoomlaStats extension installation problem page.
| Evaluation en Badminton |
 |
 |
| Écrit par Mathieu Chantalle |
 Critères de performance et indicateurs d'apprentissage pour l'évaluation des compétences attendues par les programmes dans les activités de raquetteD. Rossi - Professeur agrégé EPS, Lycée Raynouard, Brignoles, D. Mauffrey - Professeur agrégé EPS, Lycée Langevin, Martigues Revue Hyper-EPS, 2006, 235, 7-14 Présentation : dans le cadre de notre pratique professionnelle lors de l'évaluation sommative, nous avons été interpellés par le fait que l'élève qui débute le cycle dans les terrains les plus faibles sur le plan des "niveaux de jeu" est très souvent condamné à ne pas dépasser plus de 12/20, en dépit de son investissement et de tous les progrès qu'il est susceptible d'avoir réalisés au cours d'un cycle de 10h. Répondons-nous ainsi à la demande institutionnelle d'évaluation des compétences ? Nous avons alors cherché à en comprendre les raisons en mettant à plat les procédures d'évaluation sommaire.
Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" Mots clés complémentaires des auteurs : forme de pratique, critères, indicateurs, seuils, réussite, hétérogénéité
|
