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Prendre au sérieux les objets de la leçon d'EPS Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

234 page couvD. Adé - Professeur agrégé EPS

Revue Hyper-EPS, 2006, 234, 20-23

Introduction : ... Le métier d'enseignant d'EPS se caractérise, entre autre, par le fait que les lieux réservés à cet enseignement ne sont que rarement directement utilisables à des fins pédagogiques. Les enseignants sont contraints, en fonction de leurs intentions, de domestiquer leur espace de travail pour déployer leur activité professionnelle. L'agencement d'une scène de travail en EPS passe par des utilisations et des manipulations variées de différents objets comme distribuer des fiches de travail, disposer des plots sur le sol ou régler la hauteur des barres asymétriques. Les objets occupent donc une place importante dans l'activité des enseignants d'EPS. Du fait de leur ubiquité et par habitude, les objets sont souvent envisagés comme "allant de soi". Aussi ils n'ont intéressé qu'un nombre limité de recherches qui, lorsqu'elles se sont attachées à l'étude du contexte physique de la leçon d'EPS, ont essentiellement porté sur l'analyse spatial de la leçon et l'activité de l'enseignant. A titre d'illustrationn des études menées sur l'enseignement  de la natation ont montré que la configuration environnementale d'une piscine (....) structurait le déplacement des enseignants et les formes d'interventions avec les élèves. L'objectif de cet article est double : préciser la manière dont les objets influent sur l'activité des enseignants et des élèves, et pointer l'utilité de prendre en compte les objets du métier dans le cadre de la formation initiale.


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