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Guide de formation: des outils pour devenir un enseignant EPS Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

188 page couv optG. Vernet, R. Pasteur, M. Poncet

Revue Hyper-EPS, 1995, 188, 4-11

Introduction : Le QUOI, renvoie aux contenus relatifs à l'acte d'enseignement. Approche didactique de l'activité, transposition didactique, connaissances de référence, principes opérationnels, principes d'action ou de gestion... évaluation, notation.
Le COMMENT, renvoie à la méthodologie. Procédures inductives ou déductives, modes d'intervention pédagogique, formes de groupement techniques d'apprentissage ...
Le POURQUOI, renvoie aux projets de formation de l'établissement, de l'EPS, de l'élève... à la formation de l'individu.
L'équipe des formateurs doit donc répondre à ces différentes interrogations:
  • Par des réponses évitant la recherche systématique d'un modèle  formel ou la référence à une pratique personnelle exclusive.
  • par des réponses qui prennent en compte la volonté de l'enseignant-stagiaire de mettre à l'épreuve une conception et des outils élaborés au cours de sa formation initiale. La tâche du couple formateur-formé consiste donc d'identifier les domaines susceptibles d'apporter efficience, pertinence et efficacité, dans l'acte d'enseigner. Un exercice difficile où la subjectivité peut très vite prendre le pas sur l'objectivité, où l'approche associationniste peut étouffer une démarche systémique.
Alors comment déterminer des éléments significatifs, pertinents, authentiques porteurs de transformations tout en restant dans la globalité de l'acte d'enseignement ? Enseigner et trois démarches sont proposés dans ce guide pour répondre à cette interrogation.

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