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Regards croisés sur la méthodologie de l'écrit 1. De l'intérêt du compte-rendu de lecture Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

274 page couvL. Szerdahleyi - Maître de conférences, IREDU, ESPE de Dijon ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ); V. Morin -   Agrégé d’EPS, Le Raincy, Académie de Créteil ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2018, 274, 2-5

Présentation : Aux concours du CAPEPS et de l’Agrégation d’EPS, la première épreuve écrite d’admissibilité consiste en une dissertation portant sur les fondements sociohistoriques et épistémologiques de l’éducation physique et sportive. Les rapports de jury insistent sur la nécessité, pour les candidat.es, d’adopter une démarche critique et engagée. Ils déplorent, en revanche, des difficultés d’ordre méthodologique dans l’utilisation de la citation mise en exergue des sujets. Ce double constat interroge les pratiques en formation. Entremêlant les points de vue d’un formateur et d’un étudiant admis à la dernière session de l’Agrégation, cet article propose de discuter l’intérêt du compte-rendu de lecture, avec la volonté de démêler les apports et limites d’une telle pratique pédagogique au plan méthodologique, scientifique, professionnel et personnel. Plus largement, il s’agit de mettre en débat la place de la lecture et de l’écriture, synthétique et distanciée, dans les formations en STAPS.


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Mots clés complémentaires des auteurs : CAPEPS – Agrégation – Écrit 1 – Compte-rendu de lecture