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Revue
Interdisplinarité : décloisonner sans s'égarer ! Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

277 page couv"Cartographie et itinéraires", un exemple d'enseignement interdisciplinaire pour mettre au centre la question du sens des savoirs sans perdre la spécificité de l' l'EPS

Mottet Martin - Professeur agrégé EPS, Collège J. du Bellay, Chollet, Docteur STAPS, Qualifié MCF ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2019, 277, 12-18

Présentation : « Loin d’être la solution miracle pour lutter contre les maux de l’école, l’interdisciplinarité constitue l’un des moyens possibles pour encourager l’élève à tisser des liens entre les différents domaines de savoirs enseignés et à croiser les regards pour appréhender la complexité de la réalité naturelle, humaine et sociale dans laquelle nous vivons (Morin, 1990 4 ). Les professeurs d’EPS constituent souvent des personnes ressources autour desquelles gravitent des projets interdisciplinaires dans les établissements ».
L’auteur nous propose dans cet article une démarche qui allie l’EPS, le français, les
mathématiques et les SVT dans le cadre d’un EPI, s’appuyant sur l’activité course d’orientation. Les élèves se voient proposer « une famille de situations complexes mais fortement ancrées dans le réel, c’est à dire dans lesquelles la réussite n’est possible que si l’élève est parvenu nonseulement à tisser des liens entre les différents savoirs disciplinaires, mais surtout à les combiner pour les mettre en acte corporellement pour résoudre un problème inédit mais peu surprenant ».
Le projet nous est présenté dans le détail de sa mise en œuvre. Il en ressort que « la quasi-totalité des élèves ont apprécié le caractère non conventionnel de cet enseignement, malgré leur appétence plus ou moins grande pour la CO. En comparaison avec des séquences d’enseignement traditionnelles de cette APSA, nous pensons que ce projet interdisciplinaire ne constitue pas un « détour » nous éloignant de la transmission de savoirs propres à la discipline EPS, mais bien une voie prometteuse favorisant des « connexions d'expériences» et des « pas enavant » réels dans l’activité de navigation mise en œuvre par les élèves en CO ». Par ailleurs certaines limites sont également mises en avant.

 

Mots clés complémentaires de l'auteur : complexité, EPI, dispositif d'enseignement

 
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