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La CP5 au programme des lycées. Point de vue d'IA.IPR.EPS Imprimer Envoyer
Écrit par Mathieu Chantalle   

cedre 10 page couvG. Bonnefoy - Professeur EPS Honoraire, ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ), R. Dhellemmes - IA IPR Honoraire

In : "La CP5 et l'apprentissage du "Savoir S'entraîner physiquement - Que proposer à l'étude des élèves en EPS?", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.10 : 15-21

Résumé : Nous avons sollicité pour ce Cahier 10, quelques collègues IA.IPR, à partir deux questions suivantes:

  • Qu'a apporté d'essentiel à l'EPS l'apparition d'un champ culturel type CP5 dans les programmes des lycées?
  • Quelles difficultés, voire quelles réserves, constatez-vous dans la mise en place de ces enseignements ? Quels sens leur donnez-vous ?
De l'analyse de leurs réponses, nous avons dégagé quelques grandes catégories qui peuvent permettre d'alimenter le questionnement nous occupant dans cette publication.  
Ainsi, concernant les apports de ce nouvel enseignement, ils relèvent :
  • Une exigence renouvelée concernant les modes d'interventions des enseignants
  • Une visibilité accrue des apports entre les finalités et les contenus de l'EPS
  • Une diversification des moyens d'accès à l'activité physique
  • Une interprétation des professionnels de l'EPS concernant les conceptions de la culture corporelle

A propos des difficultés ou réserves que cet enseignement génèrerait, l'analyse des réponses permet de dégager principalement trois types de difficultés ou de réserves. La première concerne les incertitudes sur les contenus d'enseignement, et plus particulièrement sur la difficulté à préciser les objets d'étude du "Savoir s'entraîner". La seconde porte sur les compétences des enseignants à diffuser ce type de savoir, et la dernière évoque la nécessaire relecture pour ce faire, des conceptions de la discipline.


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Mots clés complémentaires des auteurs : savoir s'entraîner, pratique réflexive, finalités éducatives, ancrage culturel, culture corporelle, culture scolaire des APSA