Recherche doc.

Fonds documentaire

S'inscrire pour

Résultats
Recherche de mots-clés: Total 11 résultats trouvés.
Mot clé: Judo Classement

Illustrations et mises en œuvre de la pédagogie de la mobilisation à partir d'un exemple de niveau 1

P. Meuley - Professeur EPS, Lycée Descartes, Cournon d'Auvergne (63)

In: Plaisir et processus éducatif en EPS. Une pédagogie de la mobilisation Coord.: F. Lavie et P. Gagnaire, Edit: AEEPS, 2014, 21-78 & 329-335 & 367-373

Présentation : L'article est composé :- de la première partie de l'ouvrage (57 pages) qui expose, en quelques dizaines de pages, les fondements d'une pédagogie de la mobilisation soucieuse de placer le plaisir d'agir et de pratiquer au cœur du processus éducatif en EPS.- d'une illustration concrète en judo à partir de plusieurs pistes pédagogiques susceptibles de mobiliser davantage les élèves. Ce sont des exemples de mises en œuvre conçues pour une pratique quotidienne. Ces illustrations sont celles de professeurs d'EPS qui ont des élèves au quotidien. Elles sont contextualisées à une classe, à une APSA et à un niveau de compétence en référence aux programmes d'EPS.Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"Le coût du téléchargement ne prend pas en compte la première partie intitulée "Une pédagogie de la mobilisation - Fondements" 21-78, offerte avec l'achat de l'article

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"Le coût du téléchargement ne prend pas en compte la première partie intitulée "Une pédagogie de la mobilisation - Fondements" 21-78, offerte avec l'achat de l'article

M.C. Janicot - IA IPR Académie de Limoges

M.C. Graciano - Professeur EPS, IA TICE EPS; L. Reix - Principal de collège, Professeur EPS; P. Pardoux - Professeur EPS, A. Foltzer - Professeur EPS ; avec  le concours de collègues spécialistes APSA de l'Académie de Limoges

" Voici un travail complet sur la sécurité en EPS, présenté à travers  un diaporama réalisé par le groupe TICE de l’académie de Limoges. L’ensemble des textes, des liens avec les programmes et des attitudes à adopter sont mis en corrélation pour vous permettre de mieux aborder la sécurité avec vos élèves. On se pose souvent la question de quoi faire et comment faire… Les arbres décisionnels sont ici très complets et permettent de lever nos interrogations" Café EPS

Accès au site

Coordination : S. Testevuide

Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2014, Vol. "Spécial 20 ans", pp. 143.

Sommaire

Vers des visées éducatives par l'enseignement de compétences spécifiques en judo - J.Badreau Les visées éducatives en danse et la construction de sens au plus près de la culture de référence - M. Coltice "M"sieur, à quoi on joue ?" - J. Metzler Des situations de "Ré(v)érence" aux forme de pratiques scolaires - R. Dhellemmes Les enjeux éducatifs de l'EPS. Regard sur une course poursuite - G. Bonnefoy Cibler, habiller, intervenir pour permettre à nos élèves d'apprendre en EPS - J.L. Ubaldi, A. Coston, M. Coltice, S. Philippon Les promesses d'une Pratique "studieuse" du Handball en EPS - M. Portes Les Cahiers du CEDRE 1999/2007. Itinéraire d'une réflexion collective - G. Bonnefoy Acquisitions attendues en EPS, motivation, évaluation : la place du score - N. Mascret Forme de pratique scolaire : proposition d'une démarche de caractérisation et d'illustration - A.Coston, S. Testevuide, J.L. Ubaldi Regard sur les pratiques professionnelles : impasses et ouvertures en CP5 - F. Bergé La CP, un symptôme des évolutions d'une discipline scolaire : l'EPS - T. Tribalat Les options du travail du CEDREPS aujourd'hui : 5 repères - G. Bonnefoy, R. Dhellemmes Ce "Spécial 20 ans" réunit une série d'articles choisis dans les "Cahiers" témoignant de la démarche suivie par le CEDREPS depuis sa création.

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"

J. Badreau - Professeur agrégé EPS

In : "Finalités, compétences, contenus : quelles articulations ?", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2001, Vol.2 : 17-21

Présentation : Les pratiques professionnelles oscillent entre deux extrêmes que l'ont peut caractériser ainsi : La pratique des APSA et les progrès moteurs qui l'accompagnenet sont porteurs en eux mêmes de l'atteinte des visées éducatives... Les visées éducatives, souvent énoncées en terme d'attitude et de méthodes sont envisagées de façon juxtaposée, à la périphérie de l'apprentissage moteur, soit en vue de facilitation du fonctionnement de la classe ...

Le point de vue que nous voulons défendre ne se situe pas dans la recherche d'un meilleur équilibre ou d'une sorte de consensus entre des deux extrêmes mais de mettre en évidence les aspects suivants :

Il ya interpédance entre les contenus moteurs et les contenus éducatifs.... Il ya des contenus d'enseignement moteurs, mais aussi, il y a des contenus d'enseignement éducatifs. Le traitement, dans un même acte professionnel, de ces contenus moteurs et éducatifs implique une transformation de notre mode usuel d'enseignement. Comment construire des milieux d'enseignement qui soient porteurs, simultanément et en interaction, de visées de transformations motrices spécifiques à l'APSA et de visées éducatives en acte dans la production motrice ?

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"

L. Blondel - Professeur d'EPS, J. Vettraino - Professeur d'EPS

Revue Enseigner l'EPS, 248, 2010, 7-11

Présentation : Cet article est une version très courte d'ouvrage publié par la Revue EPS, et qui permet d'en saisir la "substantifique moelle" en se focalisant (enfin !!!) sur la dimension émotionnelle dans l'enseignement, dimension capitale et déterminante pour l'élève engagé dans une séance d'éducation physique, qui engage son corps dans une action réelle, au vu et au su de tous ses camarades de la classe !! Quel professeur l'EPS ne serait pas intéressé par cette question cruciale, exposée ici de façon très simple et imagés ???

Accès au téléchargement- gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"

Utopie ou "pas en avant" nécessaire ? Illustrations en Sports de Combat de Préhension, Football et Relais

A. Barbot - IUFM Aix Marseille, L. Grasset - IUFM Aix Marseille

In : "Que proposer à l'étude des élèves en EPS ? (Deuxième partie), Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS. Publishers : AEEPS, 2010, Vol.9 : 8-23

Résumé : Nous avons développé la thèse suivante : une compétence en EPS est constituée d’une forme de pratique scolaire (FPS) d’une APSA (une tâche de référence) et d’un objet d’enseignement (OE). L’enseignant met en scène cette compétence dans une situation de référence. Les manifestations de cette compétence seront observables grâce à des indicateurs de niveaux de compétence, hiérarchisés dans le sens du progrès, rendant compte de l’activité déployée par des élèves, confrontés à une FPS particulière, du point de vue de l’OE retenu. Nous avons, d’autre part, essayé de montrer qu’il fallait arriver à identifier et choisir un (et un seul) objet d’enseignement "essentiel" et intégrateur, qui sera travaillé et amélioré dans une progressivité de tâches de référence de niveaux de complexité croissants ou bien dans une tâche évolutive. Nous sommes convaincus que l’on ne peut pas traiter les OE, les FPS et les compétences de façon indépendante. Tous les trois sont reliés dans un système. La question épineuse du choix des OE ne peut pas se concevoir si elle est déconnectée de l’obligation institutionnelle de penser les compétences en EPS et si elle n’est pas référée à un système de contraintes explicite. Nous illustrons notre thèse dans trois APSA contrastées : Sports de Combat de Préhension, Football et Relais-Vitesse en athlétisme. Nous insistons sur la mise en œuvre de trois principes essentiels devant guider la conception d’un enseignement en EPS : Il faut construire une forme de pratique scolaire d’une APSA adaptée à nos élèves et aux contraintes de l’EPS, porteuse d’une compétence formulée en terme de gestion d’alternative ou de contradiction, respectant les fondements culturels de l’APSA. Il faut réduire pour mieux cibler : un seul objet d’enseignement, essentiel et intégrateur, tout au long du cursus d’enseignement. Cela permet de prendre et donner du temps pour provoquer des apprentissages réels et des transformations identifiables.

Accès au téléchargement - gratuit aux adhérents et abonnés "web partagé"

Mots complémentaires des auteurs : compétence, lire la motricité, identifier des niveaux, objets d’enseignement, système de contraintes, réduire, choix adaptés, un objet d’enseignement intégrateur, faisabilité
à la formation d'un élève physiquement éduqué

J. Badreau - Professeur agrégé EPS

In : "Eduquer / Enseigner, même combat", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2002, Vol.3 :  26-32

Accès au téléchargement gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"

F. Bergé - Professeur EPS, Lycée polyvalent Claude Lebois, Saint-Chamand, R. Claudel - Professeure EPS, Collège du Dorlay, L'Horme, P. Pezelier - Professeur EPS, Collège du Puits Thibaud, Saint-Etienne, S. Porte - Professeure EPS, Collège François Truffaut, Rive de Gier, Y. Simon - Professeur EPS, Collège Ennemond Richard, Saint-Etienne

Revue Hyper-EPS, 2007, 236, 9-13 

Présentation : La première partie de cet article partait d'un questionnement sur l'utilisation pédagogique et didactique de la "montante-descendante" en badminton, dont chacun a déjà pu certainement mesurer le possible effet "dévastateur" sur l'estime de soi des élèves les moins forts, notamment. Des fiches "zoom" donnent des exemples très concrets de formes de travail, d'outils d'évaluation et des tableaux originaux définissant des compétences relatives à l'estime de soi. Il s'agissait de 3 fiches "zoom" en badminton. Dans cet article, sont présentées les fiches "zoom" en baskett-ball: classe de Terminale et classe de 4è, et en Judo, classe de 4è.

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"

adaptée à nos élèves, porteuse d'une compétence attendue en EPS : le cas des Sports de Combat de Préhension (SCP)

A. Barbot - Professeur agrégé EPS, Maître de conférences, IUFM Marseille

In : EPS et pratiques sociales des APSA. Révérence ou référence ? Collection : Les cahiers du CEDRE, Publishers AEEPS, 2004, vol.4, 36-56

Présentation : les programmes d'ES demandent aux équipes d'enseignants de déterminer un  niveau de compétence à atteindre en fin de cycle. Or, nous pouvons identifier aujourd'hui, de très grandes différences de formulation des compétences spécifiques dans les productions empiriques spécifiques dans les productions empiriques et institutionnelles. Ce constat nous semble révélateur d'une grande confusion théorique de la notion de compétence, devenant un obstacle à la réalisation d'une avancée professionnelle collective et significative. Nous présentons ici, une perspective pour dépasser ce constat, qui, évidemment, est soumise au débat.

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"

J. Badreau - Professeur Honoraire EPS

In : EPS et pratiques sociales des APSA. Révérence ou référence ? Collection : Les cahiers du CEDRE, Publishers AEEPS, 2004, vol.4, 32-35

Accès au téléchargement gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"