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Recherche de mots-clés: Total 40 résultats trouvés.
Mot clé: Sport Classement

C. Suaud S. Testevuide

In : Objets mis à l'étude des élèves en EPS, corporéité et valeurs de l'école: d'autres perspectives pour l'EPS, Collection : Les cahiers du CEDREPS, Publishers AEEPS, 2016, vol.15, 193-199

Résumé : Pourquoi le regard sur les pratiques sportives de Charles Suaud intéresse-t-il le CEDREPS ? Le CEDREPS interroge depuis de nombreuses années les relations entre pratiques sportives au sens large dans la société et les pratiques en EPS. Aujourd'hui, nous avons fait de la notion de forme de pratique scolaire (FPS) d'une APSA une notion clé qui constitue un des marqueurs du collectif. L'objectif de cet entretien est d'enrichir notre réflexion grâce au regard d'un sociologue du sport pour interroger cette relation qui est trop souvent réduite à sa forme didactique, la transposition

 Accès au téléchargement -  gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"L'ouvrage est disponible sous forme pdf

Mots clés complémentaires des auteurs : APSA, transposition, Sport, Ecole, sociologie
De la gymnastique à l’EPS, une discipline en constante évolution.   Dans l'émission "Rue des Ecoles", sur France Culture, 23 avril 2017   Laurent Pétrynka : directeur de l'UNSS (Union nationale du sport scolaire)Patrick Clastres : professeur d'histoire du sport à l'Université de Lausanne au sein de la Faculté des sciences sociales et politiques (ISSUL)Thierry Tribalat : ancien IA-IPR (Inspecteur d'Académie - Inspecteur pédagogique régional), membre de l'AEEPSMaurice Mazalto : Chef d'Etablissement scolaire   "L'année scolaire 2016-2017 est celle de l'Olympisme à l'école et à l'université. Nous allons en expliquer les objectifs mais c'est surtout l'occasion pour Rue des écoles de se pencher sur les vertus éducatives du sport... du sport que dis-je?! De l'EPS : l'éducation physique et sportive, une discipline scolaire qui va bien au delà du sport et dont l'histoire, des années 60 à nos jours, mérite d'être évoquée."   Accès libre à la source

T. Tribalat - IA IPR EPS Honoraire, Académie de Lille ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2016, 269, 15-18

Introduction : A quelques semaines de l’ouverture des Jeux Olympiques les médias ne manqueront pas d’entonner les habituels hymnes aux valeurs sportives censées les maintenir en l’état dans l’évolution du monde actuel.Cette poursuite tous les 4 ans des prestigieuses médailles s’inscrit-elle encore dans des valeurs éducativespartagées par tous ? Y réfléchir, en parler avec nos élèves quel que soit leur âge, pourrait constituer un premier pas pour un recul critique à partager lui aussi...

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"   Mots clés complémentaires de l'auteur : valeurs de la République, Olympisme
Mots clés :EPS Sport Revue

M. Travert – Maître de conférences, ÉSPÉ Aix-Marseille, Chercheur - Institut des Sciences du Mouvement - CNRS

Conférence proposée par la Régionale AEEPS - Paris Ile de France, 14 novembre 2013

Présentation par l'auteur : « J'aborderai en premier lieu les jeunes et les sports. Pour ce faire, je vous exposerai nos travaux de recherche, leur philosophie, leurs résultats, et je vous proposerai deux axes d'entrée : les cadres de la pratique et les motifs d'agir.

Dans une seconde partie, je vous montrerai comment je fais le lien entre ces travaux et la réalité professionnelle. J'y aborderai les jeunes, les sports et l'EPS. Je vous proposerai sept pistes de réflexion. Celles-ci porteront sur la gestion de la diversité des élèves, de la sédentarité, de la sociabilité, du jeu aux limites, de la compétition, de la combinaison des motifs d'agir, des pratiques hybrides.

 Document en libre accès

T. Tribalat - IA IPR Honoraire. Membre du groupe ressource CEDREPS

Journée "J. Zoro" "Vers quelle EPS?", 4 octobre 2014

Parce que la société évolue dans son ensemble, Parce que les usages du corps évoluent, Parce que les pratiques sportives évoluent, Parce que l'école évolue,

L'EPS ne peut pas ne pas évoluer !fb#

 Diaporama et vidéo en accès libre Mots clés complémentaires : Mobilisation, finalité, objets d'enseignement, forme de pratique scolaire, culture, corps

T. Tribalat - IA IPR EPS

Revue Enseigner l'EPS, 2014, 264, 2-7

Présentation : La formation continue en EPS dans l'académie de Lille a 30 ans. Ce fut l'occasion de réunir les enseignants, d'échanger autour des innovations conduites dans l'académie depuis quelques années et de mener parallèlement des débats sur des questions de fond qui ne sont toujours pas totalement résolues. Cette intervention avait donc pour but de susciter la réflexion dans les groupes de pratique professionnelle.

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" Mots clés complémentaires de l'auteur : pratique, activité, école
Mots clés :EPS Sport Revue

G. Hanula - Professeur EPS, collège Cousteau, Rognac, Docteur en STAPS

In : "Forme de pratique scolaire, objet d'enseignement et d'intervention", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2013, Vol.13 : 191 - 198

Résumé : Notre article traite de la nature et du sens de la participation au loisir sportif d’un échantillon large d’adolescents de l’académie d’Aix-Marseille. Nous avons observé que le rapport des élèves au loisir sportif a évolué. Le nombre d’adolescents sportifs baisse, le nombre de sportifs en club est en recul et le sport hors institution est dominant. Les motifs d’adhésion à la pratique font émerger une attirance pour la sociabilité et le jeu aux limites. Cette recherche d’expérience aux multiples facettes nous semble en rupture avec les modèles sportifs traditionnels. Ces derniers ont souvent des significations plus univoques, plus tranchées. L’attirance pour des formes de pratique hybrides prouve que les jeunes apprécient les cadres d’un engagement sportif qui offrent la possibilité à chacun de choisir et conjuguer le motif qu’il veut donner à sa participation. Ainsi, vouloir proposer aux élèves des formes de pratique scolaire trop proches d’une culture traditionnelle ou qui fixent a priori le motif de l’adhésion, ne nous semble pas aller dans le sens souhaité. La prise en compte des cultures sportives juvéniles nous semble incontournable dans les évolutions attendues en EPS. Nos données appellent à repenser le rapport entre les non-sportifs et les « motifs d’agir » des élèves.

Accès au téléchargement de l'article  - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"L'ouvrage est disponible sous forme pdf -  voir sommaire Mots complémentaires de l'auteur : sociologie, sociabilité, loisir, sédentarité

T. Tribalat - A IPR EPS

Intervention pour les " 30 ans de la FC", Lille, 25 mai 2014

Introduction : "Il y a maintenant près de 50 ans que le sport est associé à l'éducation physique. 50 ans d'un mariage forcé disent encore certains, une union historiquement et culturellement inévitable pour d'autres. Aujourd'hui dans le langage courant l'union semble scellée, la notion de professeur de sport est plus souvent usitée que celle de professeur d'EPS, .... Au même moment, au sein de l'éducation nationale, se signent entre les fédérationssportives et le ministère de nombreuses conventions où les vertus éducatives du sportde compétition et son pouvoir de lutter contre certaines dérives sociales sontréaffirmés...... Alors que dire, que penser aujourd’hui de ces amalgames, de ces confusions d’un côté, de ces distinctions de l’autre, doit-on encore se battre pour défendre l’EPS comme discipline scolaire et au nom de quoi ? Il est urgent de revenir à l’essentiel et de tenter de réaffirmer ce que nous avons peut-être un peu trop vite oublié et que nous avons acquis de haute lutte......"

Document en accès libre

Y. Chausson

Etude des conditions de pratique des élèves en EPS (ECOEPS). Résultats d'une étude pilotée par l'IPR EPS  (2005-2006)

APSA en devenir APSA en régression Activités "repoussées" par les élèves en EPS - Elèves en difficulté APSA donnant lieu à une modification du groupe "classe" APSA concernée par l'utilisation des TICE comme support des apprentissages Articulation du parcours d'EPS avec l'Association Sportive Articulation du parcours d'EPS avec les Sections Sportives Scolaires

Document en libre accès

F. Bartczak - Professeur d’EPS, responsable de la filière management des sports de loisirs de nature et de montagne, STAPS de Font-Romeu

Revue Sports de nature, Des territoires et des hommes, juillet 2004. Cahiers espaces 82.

Présentation : cet article, trés documenté, s’attache à repérer les conditions de la marginalisation des sports de nature dans l’institution scolaire. Outre les classiques difficultés d’organisation et matérielles, les représentations des enseignants, une tendance traditionnaliste ainsi qu’une relative méconnaissance des sports de nature, orienteraient fortement le choix des pratiques enseignées vers "un ménage à trois" constitué par l’athlétisme, la gymnastique, les sports collectifs. L’escalade qui a semble t’il réussi sa "scolarisation" disposerait toutefois d’une "reconnaissance particulière".

Article en libre d'accès

La régionale de Paris Ile-de-France a proposé ce thème lors du bistrot pédagogique du 4 novembre 2010, animé par

L. Petrynka - Directeur national de l'UNSS

" Je vous propose de décomposer mon intervention en deux temps :- un diagnostic, après 8 mois de fonction ;- la circulaire du 2 septembre 2010, et les enjeux pour l’avenir" ....

Compte rendu libre d'accès

Mots clés complémentaires : accompagnement éducatif, école ouverte, clubs sportifs, statistiques, enjeux identitaires, orientations/actualités

R. Raffi - Professeur agrégé d'EPS, TZR Grand Lyon, membre de l'AEEPS ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ), E. Dugas - Maître de conférence, HDR, UFR STAPS, laboratoire GEPECS, équipe "TEC", EA 3625, Université Paris Descartes, membre de l'AEEPS ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.

 Revue Enseigner l'EPS, 2011, 254-255, 50-53

Introduction : Cet article se veut retracer de façon non exhaustive la place et le rôle des jeux traditionnels collectifs dans le champ de l'EPS.

En cette année 2011, qui est la commémoration des trente ans de l'intégration de la discipline au sein de l'Education Nationale, nous, les auteurs, tous deux membres de l'AEEPS, avons voulu axer notre réflexion sur un point de vue souvent absent des études actuelles. Sans vouloir opposer sport et jeux traditionnels, mais plutôt envisager l'un et l'autre, nous avons souhaité présenter ici une étude en deux temps. A une analyse rapide des textes officiels de la discipline selon un axe diachronique, nous procéderons par la suite à une discussion quant à la place réservée aux jeux collectifs dans le champ actuel de l'EPS.

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Mots clés complémentaires des auteurs : compétences, jeu

G. Véziers  - Collège Raimu de Bandol - ex STAPS Avignon ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.

 Revue Enseigner l'EPS, 2011, 254-255, 10-14

Introduction : "Créer un poncif c'est le génie" disait Baudelaire. Dans le domaine de l'éducation physique (EP), la maxime semble pouvoir s'appliquer à P. Arnaud et à sa "théorie" de "l'orthodoxie scolaire de l' EP". Le génie de P. Arnaud a été de dégager "du sens sur la longue durée", et de relier entre elles toutes les approches possibles de l'histoire de la discipline. "Un poncif", cette thèse l'est devenue, pour sa notoriété d'abord, mais aussi pour sa banalité présumée. Car aujourd'hui, il semble aquis que toute l'histoire de l'éducation physique peut s'analyser comme une quête de reconnaissance, impliquant son adaptation aux règles et usages du systèle scolaire, soit à "l'orthodoxie scolaire". Mais voilà également que cet algorithme, victime de ses propres atouts, devient pour certains trop "classiques", trop "passe-partout". Nombre de formateurs en STAPS rechignent de nos jours à insister sur cet engagement, beaucoup d'étudiants refusant de s'y référer par peur de manquer d'originalité. Mais l'esprit historien ne consisterait-il pas plutôt à questionner cette thèse ? Ne peut-on considérer que le temps qui passe, loin de la démoder, en fait un objet de l'histoire ? Thèse sur l'histoire, "l'orthodoxie scolaire de l'EP" ne devrait-elle pas s'analyser aujourd'hui comme un produit de l'histoire, nécessairement marquée par le contexte dans lequel elle a été élaborée et réceptionnée ? Alors, la relation avec "le retour à l'éducation nationale (EN) apparaît. Car, l'intégration à l'EN, au cours de cette période, n'a-t-elle pas conduit P. Arnaud et ses lecteurs à sur-évaluer la volonté de conformer l'EP aux attentes de l'Ecole, sous-estimant la force avec laquelle la profession défend pourtant ses spécificités ? Nous le verrons, prendre en compte le principal acteur engagé dans la lutte pour la reconnaissance de l'EP, à savoir le syndicat conçu comme représentant de la majorité de la profession, conduit à relativiser et à remanier la thèse de l'orthodoxie scolaire.

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Mots clés complémentaires de l'auteur : syndicalisme, orthodoxie scolaire
Mots clés :EPS Histoire Sport Revue
Analyse du contenu des activités physiques et sportives et programmation de l'éducation physique (2ème partie) 

 P. Parlebas  - Président des CEMEA ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.

Revue Enseigner l'EPS, 2011, 253, 30-31 (Intervention à l'occasion du bistrot pédagogique du 17 février 2010 proposé par la Régionale AEEPS - Paris/Ile de France 

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Mots clés :EPS Sport Revue
Analyse du contenu des activités physiques et sportives et programmation de l'éducation physique (1ère partie) 

P. Parlebas

 Revue Enseigner l'EPS, 2011, 252, 27-31 (Intervention à l'occasion du bistrot pédagogique du 17 février 2010 proposé par la Régionale AEEPS - Paris/Ile de France)

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gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" Mots clés complémentaires de l'auteur : action motrice, logique interne, domaine d'action motrice, classification

Le Parlement européen réuni en session plénière débattra dans les prochains mois de la dimension européenne du sport.

Le rapport de l'euro-député Santiago Fisas Ayxela (Espagne, PPE) est d'ores et déjà prêt. L'Union européenne détient, depuis l'entrée en vigueur du traité de Lisbonne, une compétence dans ce domaine (article 165 du TFUE). Le rapport souligne que l'un des objectifs de la politique sportive de l'Union européenne est de "répondre et soutenir les buts et objectifs tant des sports professionnels que des sports amateurs". Dès lors, de nombreux aspects du sport sont abordés : cela va du lien entre sport et éducation aux transferts internationaux de sportifs, en passant par la sécurité dans les stages. Présentation des principaux points développés dans ce rapport.

 Rapport en libre accès

A propos de quelques oublis inquiétants

G. Bonnefoy - Professeur EPS Honoraire

Revue Hyper-EPS, 2007, 239, 25-26

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Mots clés :EPS Histoire Sport Revue

A. Loret - Professeur Université de Rouen

Revue Hyper-EPS, 2007, 239, 23-24

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Mots clés :Histoire Sport Revue

J. Druon - Professeur EPS, Inspecteur Général Jeunesse et Sport. Coordonateur du Service de l'Inspection Générale.

Revue Hyper-EPS, 2003, 223, 30-32

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