Un exemple pour Danser Ensemble Autrement (seconde partie)

S. Dantony - professeure agrégée, UFR-STAPS, Paris Ouest, Nanterre La Défense; M. Feron - professeure agrégée, UFR-STAPS, Paris Ouest, Nanterre La Défense;

In : Forme de pratique scolaire, objet d' enseignement et discipline EPS. Collection : Les cahiers du CEDREPS, Publishers AEEPS, 2015, vol.14, 181-189

Résumé: Mise en œuvre concrète des stratégies d’adaptation dans l’enseignement de la danse : à partir d’une problématisation des conduites observées chez l’élève danseur, chorégraphe et spectateur, nous proposons une forme de pratique adaptée basée sur un choix pertinent et contextuel de stratégies d’adaptation permettant à tous les élèves de vivre ensemble une expérience singulière pour DANSER ENSEMBLE AUTREMENT. Ces propositions s’adressent plus particulièrement à des classes intégrant des élèves déficients visuels, déficients intellectuels ou amputés.

 Accès au téléchargement de l'article - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"   Le cahier 14  est disponible sous forme pdf  - Voir sommaire  Mots clés complémentaires des auteures : intégration

Stratégies d'adaptation au service des ressources, prenant en compte les contraintes : illustrations en danse

M. Féron - Professeur agrégée UFR STAPS, Paris Ouest Nanterre La Défense; S. Danthony  - Professeur agrégée UFR STAPS, Paris Ouest Nanterre La Défense; 

In : "Forme de pratique scolaire, objet d'enseignement et d'intervention", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2013, Vol.13 : 65-75

Introduction : La démarche méthodologique décrite dans cet article, vise une transversalité dont l’intérêt n’est pas seulement l’intégration de chacun dans un groupe quel que soit le handicap ou l’activité physique sportive et artistique enseignée mais bien d’observer de réellestransformations motrices vers la construction de l’autonomie dans la pratique de l’activité physique. Elle repose sur l’analyse des ressources et contraintes propres à chaque personne en situation de handicap pour aboutir à des choix hiérarchisés de stratégies d’adaptation faits par l’enseignant :

Donner du plaisir Rassurer Compenser les points faiblesen s’appuyant sur les points forts

Accès au téléchargement de l'article - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" Le cahier 13 est disponible sous forme pdf -  Voir sommaire

M. Roux-Poulet - Professeur EPS, Titulaire du 2CASH, Académie de Montpellier, J. Gagnebien - Professeur EPS, Académie de Rennes   

In : "L'EPS, entre innovations et programmes", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.11 : 147-154 Accès au téléchargement de l'article gratuit aux adhérents et abonnés "web partagé"   Le cahier 11 est disponible sous forme pdf - Voir sommaire Mots clés complémentaires des auteurs : compensation, accessibilité, accueil, information des personnes handicapées

Dossier présenté par Antoine Maurice dans les pages du Café pédagogique

"Nous vous proposons un dossier concernant l’enseignement du Tennis de Table en EPS. Plusieurs ressources sont ainsi proposées, aussi bien concernant l’histoire de l’activité, son règlement, ses programmes. De plus, vous pourrez découvrir plusieurs outils TICE, ou encore différentes réflexions autour de son enseignement".

Article en libre accès

Mots clés complémentaires de l'auteur : duel, partenariat, cartaping, tournoi, observation, réglement.

Les élèves ayant un handicap ont droit au plaisir d'agir !

P. Gagnaire - Professeur d'EPS, Collège Oradou, Clermont-Ferrand

Revue Hyper-EPS, 2008, 241, 7-9

Introduction : Pourquoi créer de telles rencontres ? Depuis le début des années 2000, et plus particulièrement depuis la loi du 11  février 2005, de nombreux établissements scolaires accueillent des élèves en situation de handicap. Les enseignants d'EPS, sans formation spécifique, doivent légitimement enseigner à ces élèves. Selon les collèges et lycées, ces élèves ont EPS (s'ils en ont !) soit avec une classe ordinaire, soit regroupés entre eux au sein d'un groupe spécifique UPI. Face à l'enthousiasme de ceux-ci lors des séances d'EPS, et pour accroître leur intégration à l'école, l'idée a été de créer, pour eux aussi, des compétitions sportives. Une première rencontre entre différents établissements a été organisée en juin 2007 :rencontre YOUPIsport.

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J.C. Claude, H. Dizien, P. Normand

Revue Hyper-EPS, 2002, 216, 1-11

Présentation : Comment rendre accessible l'enseignement de l'EPS à tous les élèves et en particulier aux élèves handicapés physiques ? La démarche présentée, propose des traitements et des aménagements différenciés de plusieurs APSA. Ces adaptations s'élaborient en partant des particularités physiques et motrices des élèves, sans dénaturer les caractéristiques éducatives de ces activités.

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H. Bracq - Chirurgien orthopédique du CHU de Rennes

Revue Hyper-EPS, 1995, 189, 4-10

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Note de la rédaction

Revue Hyper-EPS, 1994, 186, 11-13

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