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Recherche de mots-clés: Total 19 résultats trouvés.
Mot clé: Association sportive Classement

Y. Chausson

Etude des conditions de pratique des élèves en EPS (ECOEPS). Résultats d'une étude pilotée par l'IPR EPS  (2005-2006)

APSA en devenir APSA en régression Activités "repoussées" par les élèves en EPS - Elèves en difficulté APSA donnant lieu à une modification du groupe "classe" APSA concernée par l'utilisation des TICE comme support des apprentissages Articulation du parcours d'EPS avec l'Association Sportive Articulation du parcours d'EPS avec les Sections Sportives Scolaires

Document en libre accès

La régionale AE-EPS Paris-Ile de France a proposé un bistrot pédagogique le 22 septembre 2012 avec ce thème, animé par :

J-M Barbelle  - Chargé d'Inspection, Académie de Paris P. Dumont - IA-IPR, Académie de Créteil J-L Mourier - IA-IPR, Académie de Versailles

"La notion de projet est culturellement ancrée dans notre discipline et nos programmes.Nos programmes précisent depuis longtemps que le projet d’EPS est obligatoire1. Pour définir très briève-ment ce qu’est un projet, j’aime bien emprunter la définition de Malglaive2 : « un ensemble articulé d’objectifs et de moyens destinés à les réaliser ». Dès lors que l’on sait où l’on va, quel est le cap, que l’on se dote d’un certain nombre d’indices permettant de savoir d’où l’on part, on décide ensemble comment on s’organise pour fonctionner et avancer.Ces quelques idées rapidement posées, il est intéressant de se demander ce que le projet d’EPS n’est pas, ou ne devrait pas être"....

  Compte rendu en libre accès

Mots clés complémentaires : livret de compétences, planification

La régionale de Paris Ile-de-France a proposé ce thème lors du bistrot pédagogique du 4 novembre 2010, animé par

L. Petrynka - Directeur national de l'UNSS

" Je vous propose de décomposer mon intervention en deux temps :- un diagnostic, après 8 mois de fonction ;- la circulaire du 2 septembre 2010, et les enjeux pour l’avenir" ....

Compte rendu libre d'accès

Mots clés complémentaires : accompagnement éducatif, école ouverte, clubs sportifs, statistiques, enjeux identitaires, orientations/actualités

B. Boda

Conférence donnée lors de la Journée "30 ans d'EPS à l'Education Nationale : quelles dynamiques professionnelles ?" organisée par la Régionale AEEPS de Clermont-Ferrand, le 21 octobre 2011.

Conférence en accès libre

Mots clés complémentaires de l'auteur : élèves
Education Physique et Sportive en partenariat avec l'USEP et l'UNSS

J.P. Ranc - Professeur EPS (PA IUFM de Marseille), responsable disciplinaire académique pour l'EPS

Revue Enseigner l'EPS, 2009, 246, 17-19

Présentation : L'objectif de cet espace thématique est donc de contribuer à recenser et produire des connaissances dans le secteur sociologique des cultures sportives de nature, en proposant l'éclairage du contexte scolaire. "Toute éducation de type scolaire suppose toujours en fait une sélection au sein de la culture au sens large et une réélaboration des contenus destinés à être transmis" (Forquin J.C., Ecole et culture 1989). Il s'agira donc d'examiner quels sports de nature sont concernés, sous quelles formes de pratique et sur quels territoires.

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Les élèves ayant un handicap ont droit au plaisir d'agir !

P. Gagnaire - Professeur d'EPS, Collège Oradou, Clermont-Ferrand

Revue Hyper-EPS, 2008, 241, 7-9

Introduction : Pourquoi créer de telles rencontres ? Depuis le début des années 2000, et plus particulièrement depuis la loi du 11  février 2005, de nombreux établissements scolaires accueillent des élèves en situation de handicap. Les enseignants d'EPS, sans formation spécifique, doivent légitimement enseigner à ces élèves. Selon les collèges et lycées, ces élèves ont EPS (s'ils en ont !) soit avec une classe ordinaire, soit regroupés entre eux au sein d'un groupe spécifique UPI. Face à l'enthousiasme de ceux-ci lors des séances d'EPS, et pour accroître leur intégration à l'école, l'idée a été de créer, pour eux aussi, des compétitions sportives. Une première rencontre entre différents établissements a été organisée en juin 2007 :rencontre YOUPIsport.

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Le paradoxe de l'engagement bénévole dans la réalisation d'une mission de service public

J.P. Ranc - Professeur agrégé EPS, Collège Mille Roches, La Réunion

Revue Hyper-EPS, 2005, 229, 18-21

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présente quelques éléments de réflexion pour affiner la mise en place des jugements et d'un système d'élaboration des ensembles (pyramides). L'acrosport dans le cadre de l'UNSS.

G. Audouard - Professeure EPS agrégée, M. Delannet  - Professeur EPS HC, Université de Caen

Revue Hyper-EPS, 2001, 213, 2-5

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Association sportive et éducation à la citoyenneté. J.C. Colin - Professeur EPS, UNSS Gironde

Métier d'enseignant, contenus d'enseignement, et politiques publiques de formation : trois contextes d'éducation à la citoyenneté. G. Klein - Président du GTD EPS

La citoyenneté : comment voyons-nous la place des professeurs d'EPS dans ce processus .P. Villain - Conseiller au Cabinet (MEN)

 Revue Hyper-EPS, 2000, 211, 1-12

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P. David - Professeur EPS (1964-1985), Directeur régional de l'UNSS (1985-1998)

Revue Hyper-EPS, 2000, 210, 21

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C. Duport - Cadre technique des Archers Riomois, M. André - Professeur agrégé EPS, Collège J. Villar, Rioms

Plan

I – Les enjeux éducatifs

Activité ancestrale Les pratiques actuelles Valeurs véhiculées par la société concernant le tir à l’arc Valeurs proclamées en EPS et valeurs véhiculées par le tir à l’arc notamment chez les jeunes, peuvent-elles se rencontrer ? Les enjeux éducatifs

II – Connaître le tir à l'arc pour enseigner

Logique interne Les axes fondamentaux La séquence de tir, contenus Matériel et organisation des lieux Sécurité : LES DEVOIRS DE L’ARCHER Les ressources sollicitées

III – Les formes de pratique scolaire

La démarche d’apprentissage Les étapes de l’apprentissage Les variables didactiques Les variables pédagogiques Agir sur les raisons d’apprendre pour guider les progrès Des situations jouées en fonction des niveaux L’évaluation

V - Bibliographie

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T. Tribalat - Professeur agrégé d'EPS, lycée Saint-Omer, chorégraphe de la Compagnie Arcadanse

Revue Hyper-EPS, 1993, 182, 4-6  

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T. Tribalat - Professeur agrégé d'EPS, lycée de Saint-Omer, chorégraphe de la compagnie Arcadanse

Revue Hyper-EPS, 1993, 181, 6-9

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J.F. Delmas - Inspecteur Pédagogique EPS, Académie de Montpellier

Revue Hyper-EPS, 1992. 174, 5-6

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C. Pons - PRCE EPS, Collège Péguy, Arras, T. Tourdot - PRCE EPS, Lycée Robespierre, Arras

In : «L’EPS, une discipline et des profs en mutation», Coord. : Y. Dufour, Collection : Journées Debeyre, Publishers AEEPS, 2008, vol.3, 35-42

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