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Mot clé: Rugby Classement

J. Krier - Professeur agrégé EPS, collège Marais de Villiers, Montreuil (93) ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ); S. Lavaud - Professeur agrégé EPS, lycée international Winston-Churchill ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2018, 274, 17-20

Présentation : L’objet de notre proposition est de présenter un dispositif participant à la construction du vivre ensemble ancré dans l’acquisition d’habiletés motrices au cours d’une séquence d’enseignement de rugby. Il repose sur deux indicateurs, à savoir les actions positives et le score permettant de croiser les dimensions individuelle et collective lors de l’apprentissage et maintenir une certaine responsabilité individuelle dans le projet collectif. Ces deux indicateurs s’intègrent dans une organisation autour des rôles sociaux amenant les élèves à co-construire des compétences. Un tableau révélant le degré d’acquisition de la compétence attendue offre aux élèves une lisibilité sur le chemin de l’apprentissage. Un tel dispositif peut donc être proposé régulièrement au cours de la séquence d’enseignement afin de permettre aux élèves de situer ses progrès et ceux de son équipe. Cette lisibilité ainsi que la visibilité de ces évolutions sont constitutives et font parties intégrantes de ce que nous appelons le « faire ensemble ». Nous situons ces réflexions dans le prolongement du travail effectué par B.Marrier et S.Lavaud(Revue EPS 363, 2014) et J.Krier et S.Lavaud (Revue EPS 372, 2016) sur les situations complexes et inscrivons notre démarche dans la dynamique engagée par le CRIEPS.

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Mots clés complémentaires des auteurs : vivre ensemble, compétence, indicateurs

S. Brau-Antony -  Professeur des Universités à Reims

1ère Biennale de l'AE-EPS, 17-18 octobre 2015

Présentation : l'auteur aborde la question avec un double point de vue :- celui du chercheur : en quoi les savoirs produits par les recherches en éducation peuvent nous éclairer sur les pratiques d'évaluation des enseignants d'EPS ?- celui du formateur : comment former les (futurs) professionnels de la régulation des apprentissages ?Puis vient l'illustration avec une séquence vidéo autour d'une leçon d'EPS dans l'activité rugby.

Diaporama en libre accès

Mots clés complémentaires : observation évaluation formative, évaluation certificative

M.C. Janicot - IA IPR Académie de Limoges

M.C. Graciano - Professeur EPS, IA TICE EPS; L. Reix - Principal de collège, Professeur EPS; P. Pardoux - Professeur EPS, A. Foltzer - Professeur EPS ; avec  le concours de collègues spécialistes APSA de l'Académie de Limoges

" Voici un travail complet sur la sécurité en EPS, présenté à travers  un diaporama réalisé par le groupe TICE de l’académie de Limoges. L’ensemble des textes, des liens avec les programmes et des attitudes à adopter sont mis en corrélation pour vous permettre de mieux aborder la sécurité avec vos élèves. On se pose souvent la question de quoi faire et comment faire… Les arbres décisionnels sont ici très complets et permettent de lever nos interrogations" Café EPS

Accès au site

Présentation : "L’académie de Lyon nous propose un compte rendu à travers trois documents d’une grande richesse provenant du Stage planète ovale qui se sont déroulés en 2011-2012 et 2012-2013. Un document d’une grande richesse à lire absolument !" (Maurice Antoine - Café pédagogique)

 Document en accès libre

Ce qu'il faudra retenir de notre voyage au pays du long nuage blanc ...

L. Amatte - Enseignant EPS ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.

Revue Enseigner l'EPS, 2012, 256, 24-25

Présentation : En quoi les dernières images de la Coupe du Monde de Rugby qui vient de se drouler peuvent-elles servir à l'expression des enjeus de formation de cette pratique à l'école ? Voilà une question sans doute "tordue" ... mais qui a animé les débats d'après match d'un matin dominical de quelques enseignants d'EPS devant leur poste de télévision ! Il s'agit ici, certes de faire parfois des "grands écarts", mais surtout de comprendre en quoi la place de l'école éclaire, par la pratique des activités sportives, la construction du "citoyen cultivé"

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Mots clés complémentaires de l'auteur : enjeux de formation, culture scolaire

F. Fanget - Professeur EPS, collège J. Prévert, Andrézieux-Bouthéon, membre du CEDREPS

In : "L'EPS, entre innovations et programmes", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.11 : 91-104

Résumé : Cet article rend compte d’une Forme de Pratique Scolaire (FPS) en rugby d’une classe de 6ème au collège. Il s’agit de permettre à tous les élèves d’une classe de 6ème d’accéder à la marque par l’acquisition de techniques emblématiques d’un jeu où il s’agit d’assurer la continuité du mouvement (des joueurs et du ballon) qui avance  au contact des adversaires et partenaires.

Accès au téléchargement de l'article - gratuit aux adhérents et abonnés "web partagé" L'ouvrage est disponible sous forme pdf - sommaire

Mots clés complémentaires de l'auteur : forme de pratique scolaire, objet d’enseignement et acquisitions, continuité du jeu au contact, fond culturel, démocratisation de l’accès à la marque, soutien axial au contact 
Comprendre les niveaux d'organisation collective pour mieux les évaluer (2ème partie) 

 Pour l'équipe pédagogique du lycée Paul Langevin, Martigues: L. Grasset - Professeur agrégé, L. Amatte - Professeur agrégé

Revue Enseigner l'EPS, 2011, 252, 9-16

Présentation : Dans le cadre de l'évaluation des sports collectifs au baccalauréat, les critères d'évaluation certificatifs sont précisés par les textes de référence (pour le lycée général et technique BO du 6 septembre 2007). A partir de cette formalisation des protocoles, il est cependant difficile pour tout un chacun de passer de l'observation des élèves en action à l'interprétation de leurs conduites, et de leur interprétation à la note.  Il s'agit pour l'équipe pédagogique du Lycée P. Langevin de Martigues, de préciser la nature des actions spécifiques caractérisant les comportements du joueur en sports collectifs. Cela a induit un recentrage sur des indicateurs macroscopiques révélateurs des éléments à évaluer, et le  plus en phase possible avec le niveau d'exigence attendu de la compétence visée. Ces indicateurs rendant compte d'un point de vue offensif  et défensif de la pertinence et de l'efficacité de l'organisation collective selon différents niveaux. La 1ère partie de cet article tentait de poser les bases théoriques de notre travail, en précisant d'une part la notion d'organisation collective, et d'autre part, en explicitant la démarche d'attribution d'un niveau pour une succession d'actions réalisées par une équipe, le chaînon "NOCé". La 2ème partie de cet article précise les problèmes professionnels sous-jacents à la mise en oeuvre de cette démarche, et tentera de proposer une logique de hiérarchisation des niveaux d'organisation collective pour chacune des APSA.

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Mots complémentaires des auteurs : évaluation baccalauréat, niveau d'organisation interne, outils de notation
Le conflit franco-français de l'ovale avec l'analyse des périodes clés de l'Occupation et la Libération (Troisième partie)

R. Fassolette - Professeur EPS, Formateur CREPS, Vichy

Revue Hyper-EPS, 2005, 231, 28-30

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Mots clés :CP4 Rugby Histoire Revue
Deux rugby: deux logiques internes, deux cultures divergentes de l'ovale (Seconde partie)

R. Fassolette - Professeur EPS, Formateur CREPS Vichy

Revue Hyper-EPS, 2005, 230, 25-29

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P. Cohen - Professeure EPS, Doctorante STAPS, Faculté des Sciences du Sport et de l'EP, Bordeaux, L. Lafont - Maître de conférences, HDR, Faculté des Sciences du Sport et de l'EPS, Bordeaux

Revue Hyper-EPS, 2005, 230, 14-16

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XIII-XV : Bases socio-historiques d'un siècle de professionnalisme "ovale" à deux vitesses (Première partie)

R. Fassolette - Professeur EPS, Formateur au CREPS Vichy

Revue Hyper-EPS, 2005, 229, 26-31

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J. Devaluez - Professeur agrégé honoraire, Expert au comité des Alpes.

Revue Hyper-EPS, 1999, 206, 28-33

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R. Chanon - Professeur d'EPS, ex CT Athlétisme, Responsable de la préparation physique du Montpellier-Rugby-Club et du Centre de Formation (Football) du Montpellier-Hérault S.C.

Revue Hyper-EPS, 1994, 185, 13-15

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... les options prises par le groupe lyonnais (2ème partie)

J.F. Bovero

Revue Hyper-EPS, 1993, 182, 6-9

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Essai de formalisation et de quantification des situations d'entraînement

A. Quillis, R. Chanon, J.C. Baux

Revue Hyper-EPS, 1992, 176-177, 7-9

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