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Mot clé: Relais vitesse Classement

Article du site Educsol du 28 avril 2016

Les ressources d'accompagnement ont été conçues afin d'aider les enseignants à s'approprier le programme d'EPS du cycle 4 et à construire, dans le champ d'apprentissage "Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée", des séquences répondant aux enjeux de formation. Quatre rubriques organisent ces ressources, donnent des clés de lecture des attendus dans le champ d'apprentissage et mettent à disposition des pistes de mise en oeuvre dans quelques APSA. De nouvelles mises en ligne complèteront régulièrement ces ressources.

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Illustrations et mises en œuvre de la pédagogie de la mobilisation en relais-vitesse à travers un exemple de niveau 3

F. Lavie - D. Colas - Professeurs agrégés EPS, lycée Godefroy de Bouillon, Clermont-Ferrand (63)

In: Plaisir et processus éducatif en EPS. Une pédagogie de la mobilisation Coord.: F. Lavie et P. Gagnaire, Edit: AEEPS, 2014, 21-78 & 115-122 & 367-373.

Présentation : L'article est composé : - de la première partie de l'ouvrage (57 pages) qui expose, en quelques dizaines de pages, les fondements d'une pédagogie de la mobilisation soucieuse de placer le plaisir d'agir et de pratiquer au cœur du processus éducatif en EPS. - d'une illustration concrète en relais-vitesse à partir de plusieurs pistes pédagogiques susceptibles de mobiliser davantage les élèves. Ce sont des exemples de mises en œuvre conçues pour une pratique quotidienne. Ces illustrations sont celles de professeurs d'EPS qui ont des élèves au quotidien. Elles sont contextualisées à une classe, à une APSA et à un niveau de compétence en référence aux programmes d'EPS. Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" Le coût du téléchargement ne prend pas en compte la première partie intitulée "Une pédagogie de la mobilisation - Fondements" 21-78, offerte avec l'achat de l'article

des thèmes d'études précis pour construire des compétences indentifiées

B. Mear - Professeur agrégé EPS, BEES 2ème degré, Professeur de sport, option athlétisme

Revue Enseigner l'EPS, 2015, 268, 12-15

Présentation : A la suite de l'article d'Hanula, Llobet et Saulnier "Devenir un chamtion de soi-même", illustrant l'activité relais en collège, nous proposons une déclinaison de la même activité mais adaptable aux lycéens.

Si les termes sont quelque peu différents, dans l'esprit, ces deux articles en proposant des objets d'enseignement précis associés à un feedback immédiat ont une seule et même motivation : permettre à chacun de vivre une expérience valorisante d'"authentique relayeur".

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"   Mots clés complémentaires des auteurs : compétences techniques

L. Grasset- Professeur agrégé EPS, lycée Langevin, Martigues

In : Forme de pratique scolaire, objet d'enseignement et discipline EPS. Collection : Les cahiers du CEDREPS, Publishers AEEPS, 2015, vol.14, 169-180

Résumé: A partir du constat professionnel où l’épreuve de relais vitesse 4 fois 50m génère beaucoup d’interrogations chez les enseignants d’EPS, il s’agit de comprendre l’origine de ces réflexions. Dès lors une revue de détails des choix didactiques s’avère intéressante pour comprendre les enjeux de cette forme de pratique, notamment à travers l’obligation du tirage au sort de l’ordre des relayeurs, mais aussi pour envisager une évolution de l’épreuve.  Accès au téléchargement de l'article - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" L'ouvrage est disponible sous forme pdf - Sommaire

G. Hanula, E. Llobet, J-Y Saulnier - Professeurs d'EPS, académie d'Aix-Marseille

Revue Enseigner l'EPS, 2015, 267, 6-11

Présentation : Bien qu'issus de collèges aux caractéristiques différentes, nous constatons un problème professionnel récurrent: la mise de côté d'une minorité silencieuse d'élèves des cours d'EPS ... ayant admis avec le temps qu'ils n'étaient "pas fait pour ça". Quand on confronte d'un côté les intentions des textes officiels visant la réussite pour tous, et de l'autre, ce que font réellement ces élèves, on observe souvent un décalage. Quelle ambition peut-on avoir pour ces élèves ? Doit-on imputer les raisons de leur échec à leur manque de volonté, leur non engagement ou leur manque d'intérêt pour les APSA ? Est-cu seulement la propre responsabilité des élèves qui est engagée ? Peut-on accepter qu'une frange d'élèves demeure d'éternels débutants ?

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 Mots complémentaires des auteurs : équité, égalité des chances, auto-référencement, forme scolaire de pratique, culture athlétique

D. Colas - Professeur agrégé EPS, Lycée Godefroy de Bouillon, Clermond-Ferrand ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ), F. Lavie - Professeur agrégé EPS, Lycée Godefroy de Bouillon, Clermond-Ferrand (lavie.francois@aliceadsl)

Revue Enseigner l'EPS, 2013, 260, 14-18

Présentation : L'introduction récente de l'épreuve de 4x50 mètres au baccalauréat remplaçant celle de 2x40 mètres met en difficulté une majorité de professeurs d'EPS, pour des raisons liées à une organisation fonctionnelle de l'épreuve ainsi que sa préparation mais surtout pour des raisons d'ordre pédagogique et didactique.

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Mots clés complémentaires des auteurs : épreuve scolaire, sens du jeu athlétique, gestion des ressources, activité adaptative

L. Grasset - Professeur agrégé EPS

In : "Faire pratiquer ... pour faire apprendre", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2006, Vol.6 : 32-43

Présentation : Cet article s'appuie sur trois parties : Quelques réponses au "comment concilier forme de pratique et contexte d'apprentissage ? La description détaillée du jeu proposé aux élèves organisé autour d'un "fil rouge" : la construction progressive de la prise de marque Un retour sur les options qui ont organisé nos propositions

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N. Mascret - Maître de conférences, IUFM Aix-Marseille - membre du CEDREPS - AEEPS

In : "L'EPS, entre innovations et programmes", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.11 : 27-37

Résumé : Souvent, le critère de réussite est oublié ou utilisé de façon formelle par les enseignants d’EPS ou les étudiants se destinant au CAPEPS. Or, il peut au contraire devenir la pierre angulaire de l’élaboration d’une forme de pratique scolaire en permettant l’étude de l’objet d’enseignement retenu dans un cycle. L’objet de l’article est d’essayer de démontrer cette prise de position, en l’illustrant à travers différents exemples en badminton, en basket-ball, en relais-vitesse, en javelot et dans le domaine de l’arbitrage.

Accès au téléchargement - gratuit aux adhérents et abonnés "web partagé" L'ouvrage est disponible sous forme pdf - sommaire Mots clés complémentaires de l'auteur : critère de réussite, objet d'enseignement, forme de pratique

G. Hanula - Professeur EPS, collège Cdt Cousteau de Rognac - membre du CEDREPS - AEEPS, E. Llobet - Professeur EPS, collège A. Savary,  Istres - membre du CEDREPS - AEEPS

In : "L'EPS, entre innovations et programmes", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.11 : 15-26

Résumé : Le choix d’un objet d’enseignement traversant les différentes formes de pratique « ludiques », la manipulation du « fil rouge » par les élèves et les mises en projet qu’il génère, leur permettent un « pas en avant décisif ». Au travers des valeurs d’égalité véhiculées par les situations vécues, du choix de l’évaluation, de la continuité dans les activités (des rituels), de la prise en compte des ressources des élèves, tout concourt à faire vivre aux élèves des expériences et des acquisitions athlétiques fortes, authentiques… dans le cadre de nos contraintes scolaires.

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Mots clés complémentaires des auteurs : jouer, acquisitions, équité, fraternité, faisabilité
Utopie ou "pas en avant" nécessaire ? Illustrations en Sports de Combat de Préhension, Football et Relais

A. Barbot - IUFM Aix Marseille, L. Grasset - IUFM Aix Marseille

In : "Que proposer à l'étude des élèves en EPS ? (Deuxième partie), Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS. Publishers : AEEPS, 2010, Vol.9 : 8-23

Résumé : Nous avons développé la thèse suivante : une compétence en EPS est constituée d’une forme de pratique scolaire (FPS) d’une APSA (une tâche de référence) et d’un objet d’enseignement (OE). L’enseignant met en scène cette compétence dans une situation de référence. Les manifestations de cette compétence seront observables grâce à des indicateurs de niveaux de compétence, hiérarchisés dans le sens du progrès, rendant compte de l’activité déployée par des élèves, confrontés à une FPS particulière, du point de vue de l’OE retenu. Nous avons, d’autre part, essayé de montrer qu’il fallait arriver à identifier et choisir un (et un seul) objet d’enseignement "essentiel" et intégrateur, qui sera travaillé et amélioré dans une progressivité de tâches de référence de niveaux de complexité croissants ou bien dans une tâche évolutive. Nous sommes convaincus que l’on ne peut pas traiter les OE, les FPS et les compétences de façon indépendante. Tous les trois sont reliés dans un système. La question épineuse du choix des OE ne peut pas se concevoir si elle est déconnectée de l’obligation institutionnelle de penser les compétences en EPS et si elle n’est pas référée à un système de contraintes explicite. Nous illustrons notre thèse dans trois APSA contrastées : Sports de Combat de Préhension, Football et Relais-Vitesse en athlétisme. Nous insistons sur la mise en œuvre de trois principes essentiels devant guider la conception d’un enseignement en EPS : Il faut construire une forme de pratique scolaire d’une APSA adaptée à nos élèves et aux contraintes de l’EPS, porteuse d’une compétence formulée en terme de gestion d’alternative ou de contradiction, respectant les fondements culturels de l’APSA. Il faut réduire pour mieux cibler : un seul objet d’enseignement, essentiel et intégrateur, tout au long du cursus d’enseignement. Cela permet de prendre et donner du temps pour provoquer des apprentissages réels et des transformations identifiables.

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Mots complémentaires des auteurs : compétence, lire la motricité, identifier des niveaux, objets d’enseignement, système de contraintes, réduire, choix adaptés, un objet d’enseignement intégrateur, faisabilité

N. Mascret - Faculté des Sciences du Sport, Marseille

In : «L’EPS, une discipline et des profs en mutation», Coord. : Y. Dufour, Collection : Journées Debeyre, Publishers AEEPS, 2008, vol.3, 117-124

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