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Mot clé: TICE Classement

M. Avisse ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ) ; E. Dauphas ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ); S. Lacroix ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2017, 272, 8 - 12

Présentation : Cet article, qui fait suite aux précédentes propositions retranscrit notre intervention lors du salon numérique du l'académie de Créteil, organisé par le GREID-EPS le 11 juin 2016. Dans celui-ci, nous allons mettre en avant le rôle joué par les outils numériques dans les apprentissages des élèves. Notre objectif est d'amener les élèves à acquérir des compétences qui leur permettront d'affiner leur analyse de l'activité et l'exigence qu'ils peuvent avoir vis-à-vis de leur travail. Les apprentissages moteurs seront alors au cœur de nos séances et le numérique apparaîtront comme un moyen de les renforcer. Cette démarche a pour but de rendre les élèves auteurs de leurs apprentissages.Cette notion de choix, centrale dans notre proposition, va permettre de soutenir l'activité des élèves , tout en favorisant l'individualisation des contenus proposés. Pour cela, il sera nécessaire de les guider dans l'utilisation de ces outils. C'est pourquoi nous insistons sur la nécessité de leur donner des critères précis afin qu'ils puissent avoir des « fils rouges » . L'usage d'un outil numérique n'a pas pour but de remplacer l'enseignant mais bien de lui permettre d'intervenir autrement en diffusant des contenus plus individualisés pour chaque élève.

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 Mots clés complémentaires des auteurs : Numériques éducatif, hand à 4, scénario pédagogique, modème SAMR
Mots clés :Acrosport TICE Revue

P. Jeannin - Enseignante agrégée EPS et formatrice, UFR STAPS Paris XIII; Y. Tomaszower - Enseignant agrégé EPS, lycée international de l'Est Parisien, GREID-EPS ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2017, 271, 8-13

Présentation : Cet article retranscrit l'intervention des auteurs lors du salon numérique de l'académie de Créteil, organisée par le GREID-EPS le 11 juin 2016. Sous la forme d'une démonstration que nous avons voulu résolument pratique et pragmatique, nous mettons en lumière l'apport d'un numérique éducatif sur l'apprentissage d'élèves de 6ème vivant leur premier cycle de handball, mais aussi l'impact de "scenarii pédagogiques enrichis" sur l'enseignement. C'est ainsi que nos élèves, immergés avant tout dans la pratique de l'Activité Physique Sportive (APS), vont manipuler différentes applications sur tablettes à des fins pédagogiques et éducatives. Le scénario visera alors une plus-value sur l'apprentissage, aura des incidences sur l'enseignement et conférera au numérique un statut spécifique, le laissant à sa juste place : celle d'un outil au service de l'appropriation de compétences.

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Mots clés :CP4 Handball TICE Revue

affordances et usages pour l'élève et l'enseignant

K. Longlune - Professeur EPS, lycée Stéphane Hessen, Toulouse (31) ; F. Perrot - Professeure EPS, Associée ESPE Limoges (87) ; C. Roman- Professeure EPS, collège Jean Rebière (87)

Revue Enseigner l'EPS, 2016, 270, 19-20

Présentation :   Téléchargement gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"    documents associés en libre accès Mots clés complémentaires des auteurs : enseigner par compétences, outils numériques, suivi personnel
Mots clés :Évaluation TICE Revue

une proposition en natation de vitesse

C. Albertini - Académie de Corse, collège de Porticcio  (Groupe ressource AE-EPS EPIC) - Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.

Revue Enseigner l'EPS, 2016, 270, 7-12

Une démarche : Une volonté de "renseigner en direct" l'élève non seulement sur le résultat de son action mais aussi sur les différents déterminants et paramètres de son activité. Nos propositions se situent dans le premier champ d'apprentissage "produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée" 'CA1) dans le cadre de la compétence : "Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer avec son corps" (CG1) et notamment "acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficacité" (compétences travaillées en cycle 3). Des indicateurs de compétences qui permettent de quantifier et de qualifier les apprentissages des élèves. Notre réflexion s'insère dans le cadre du Groupe EPIC (Evaluation Par Indicateurs de Compétences). Au regard des indicateurs qui servent principalement à "baliser" le chemin pour l'élève, ce groupe de réflexion met la notion "d'aiguillage" en perspective (ce qui participe à la construction de l'autonomie de l'élève) Téléchargement gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"    documents associés en libre accès Mots clés complémentaires de l'auteur : fil rouge moteur, fil bleu méthodologique et social, indicateurs de compétence, quantifer qualifier les apprentissages, natation de vitesse, amplitude,fréquence, renseigner en direct,
Mots clés :Natation TICE Revue

Deux outils pour donner des repères aux élèves, du sens et de la cohérence aux apprentissages en escalade

Jiménez S. - professeur agrégé EPS, lycée Stéphane Hessel, Epernay

Revue Enseigner l'EPS, 2016, 269, 19-25

Résumé : L’évaluation est au cœur des réflexions actuelles en EPS. La première biennale de l’AE-EPS porte à cet effet sur le lien entre observation-évaluation et progrès des élèves. Le rapport du jury de la conférence nationale sur l’évaluation des élèves (13 février 2015) signale que « dans les différentes phases d’apprentissage, il est nécessaire de disposer de repères et d’indicateurs permettant d’aider l’élève à savoir où se situent ses acquisitions et ses connaissances par rapport à ce qui est attendu de lui, ce qu’il maîtrise déjà et ce qu’il doit encore travailler ou apprendre ». Pour rendre opérationnels ces propos en escalade, nous avons associé les situations d’apprentissage à différents tests pour que l’élève situe son niveau de compétence. Dans un deuxième temps, un carnet du grimpeur, véritable fichier individuel informatisé clarifie son évolution afin d’améliorer ses apprentissages.

Téléchargement gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"   documents associés en libre accès Mots clés complémentaires de l'auteur : repères, sens, compérences, évaluation positive

F. Soyez dans l'e-mag de l'éducation

Présentation : Prof d'EPS, Alban Henry conçoit des vidéos à utiliser lors du cours. Les élèves y accèdent via des QR Codes. Ils se filment aussi eux-mêmes, pour un "feedback" immédiat.Les élèves d'Alban Henry visionnent des vidéos de référence, ou se filment eux-mêmes lors des séances d'EPS / Roulade avant en gymnastique

Les élèves d'A. Henry visionnent des « vidéos de référence » lors des séances d'EPS / Roulade avant – gymnastique Prof d'EPS au collège de Signy-l'Abbaye (Ardennes), Alban Henry souhaitait "utiliser les TICE", pour "booster" son enseignement. Son idée : "démultiplier le nombre possible de feedbacks à donner aux élèves, grâce à des supports vidéos" . Avec un prof pour 28 jeunes, "cela permet de se dédoubler, ceux n'étant pas en difficulté ayant accès à des ressources numériques leur permettant d'avancer seuls", tandis que l'enseignant "se focalise davantage sur ceux qui sont en difficulté", indique-t-il. Depuis 2012, Alban Henry crée ainsi des "parcours différenciés". Son système, il ne l'appelle pas "classe inversée", puisque les vidéos sont visionnées pendant le cours et non avant. Il préfère parler d'une "individualisation grâce aux TICE".

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T. Tomaszower - Professeur agrégé EPS, Collège P. Eluard, Bonneuil sur Marne ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2015, 268, 16-20

Introduction : La "classe SporTice" est un projet pédagogique interdisciplinaire mis en place au collège P. Eluard à la rentrée 2014-2015. Adressé à une classe de 6ème de cet établissement inscrit en Réseau d'Education Prioritaire, ce dernier a pour ambition l'établissement de liens entre les différentes disciplines d'enseignement constitutives du curriculum de formation de l'élève, autour d'un projet commun : la culture sportive et les outils numériques.....

A l'aube d'une nouvelle aventure à la rentrée prochaine, l'heure semble donc propice à une premier bilan

Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé"   Mots clés complémentaires des auteurs : numérique, pédagogie du sens

Pour cibler les "incontournables" moteurs, méthodologiques et sociaux et tisser les compétences des programmes : un exemple en Acrosport, niveau 2

W. Roosli- Professeur agrégé EPS, collège A. Fournier, Clamart, 92 ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2015, 266, 2-11

Présentation : Dans cet article, W. Roosli nous explicite l'ensemble des choix qui ont présidé à l'élaboration de sa "modalité d'utilisation de l'acrosport au profit du projet de formation de ses élèves en EPS". Conforme aux attentes institutionnelles, la force de ses propositions réside dans la forte imbrication des versants moteur, méthodologique et social des compétences attendues dans cette activité, pour ce niveau 2. En effet, à la lecture de ses propositions il devient aisé de comprendre la cohérence et la complémentarité des choix effectués par l'enseignant. De la structuration de l'espace aux étapes jalonnant l'élaboration et la validaion du projet collectif (permis de se renverser), tout s'imbrique au profit d'une clarification de l'objet d'enseignement et des axes d'apprentissage organisant l'activité des élèves : le caractère dynamique des figures et des liaisons. L'espace de validation qu'il instaure et la dynamique de groupe qu'il impulse est un véritable outil de la mise en oeuvre et du développement d'attitudes sociales liées au jugement de la prestation, qui devient un élément central et authentique de l'activité de l'élève. Cette volonté de rendre l'activité plus acrobatique, clairement exposée dans ses propositions didactiques, ne cède en rien au souci permanent de sécurité et l'ensemble du dispositif présenté met clairement l'accent sur cette didactique en guidant au plus près l'évolution de l'activité de l'élève qui se trouve tout à la fois encouragé à oser, et rassuré dans des premières prises de risques. Enfin, l'approche de la performance est ici médiée par des indicateurs quantitatifs ; les scores acrobatiques et artistiques qui organisent une interface opérationnelle entre la démarche d'enseignement de l'enseignant et l'activité d'apprentissage de l'élève. Il contribue ainsi pleinement au développement des producitons du nouveau groupe ressource de l'AEEPS: le groupe EPIC - A. Rossi, J. Gibon.

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Documents supports en accès libre Vidéos supports en libre accès :

 

 

Mots clés complémentaires de l'auteur : compétences attendues, fil rouge moteur, fil bleu CMS, dynamique des apprentissages, réussite et acrosport

A. Coupet - Professeur à l'UFR STAPS de Pessac, Talence

La régionale AE-EPS - Bordeaux a le plaisir de vous proposer dans le cadre de sa collaboration avec l'Université de Bordeaux et le soutien de l'UNF3S (Université Numérique Francophone Sciences Santé et Sport), le module "ScolPIngTab" qui, via de nombreuses illustrations vidéo, accompagne l'élève pongiste dans son apprentissage du tennis de table en 4 étapes :

renvoyer pour échanger ou orienter le jeu, engager le duel diversifer ses frappes pour entrer en duel organiser son projet de duel pongiste adapter son projet à l'adversaire#fb Accès aux sources

F. Bruchon - GREID, Académie de Créteil;  Y Tomaszower - GREID, Académie de Créteil

Présentation réalisée dans le cadre de la journée des GREID (Groupe de Réflexion et d'Expérimentation Informatique Disciplinaire) et du salon « Educatec – Educatice » de la Porte de Versailles en novembre 2014, propose une mise en perspective de l'apport des outils numériques et du nomadisme dans le cadre de l'enseignement de l'Education Physique et Sportive (EPS).

Comment les Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) peuvent-elles faciliter les apprentissages ? Dans quelles mesures pouvons-nous repenser, moderniser et faire évoluer la manière d'enseigner pour gagner en efficacité ? Autoscopie, autonomie de l'élève et autorégulation seront au cœur d'une démonstration que nous avons voulu profondément didactique, pédagogique et ancrée dans la réalité du terrain.#fb

bAccès aux sources
Mots clés :Apprentissage TICE

S. Lacroix - GREID, Académie de Créteil;  Y Tomaszower - GREID, Académie de Créteil

 Présentation : Les auteurs se proposent d’illustrer en EPS, et à l’aide d’exemples concrets, le modèle "Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition" (SAMR) d’intégration des TICE proposé par Ruben PUENTEDURA.#fb

Accès aux sources

S. Lacroix - GREID EPS

Présentation : L'objectif de cette fiche Excel est de permettre au professeur et aux élèves d'effectuer un relevé statistique quantitatif (ex : nombre d'échanges) et qualitatif (ex : localisation des renvois de balle). 2 niveaux de difficulté sont proposés :- Le premier niveau est un relevé simple des zones de renvois de volant.- Le second niveau est composé de relevés statistiques plus complexes. A noter qu'une « table de score » est aussi disponible. (...)

Vous trouverez toutes les informations d'utilisation dans la Fiche d'Accompagnement (organisation de la classe, mode d'emploi détaillé, plus-values pour l'élève ou le prof...)(cette fiche est dédiée à la fiche Tennis de Table, mais le mode de fonctionnement est identique pour le badminton)#fb

  Accès aux sources

S. Lacroix - GREID EPS

Présentation : ce tableur propose 14 défis, permettant d’attester de l’acquisition du niveau 1 en badminton. Le contenu est présenté de manière à ce que les élèves puissent eux-mêmes mettre en place les défis et s’auto-évaluer dessus. De ce fait, les élèves devront apprendre à se projeter dans leurs apprentissages et ceci favorisera la mise en projet. De plus, l’accès à une fiche de suivi leur permettra de mesurer les progrès qu’ils ont réalisés et les apprentissages restants. L’enseignant pourra lui se concentrer quasi exclusivement sur les contenus d’enseignement qui permettront aux élèves de valider une situation : l’un des objectif est de passer de la question « Que faut-il faire ? » à « Comment faut-il faire ? #fb

Accès aux sources

S. Lacroix - GREID EPS

Présentation : Les tableur proposes 20 situations d'enseignement détaillées ainsi que 7 matchs à thème, favorisant l'acquisition du niveau 1 et 2 en tennis de table. Le contenu est présenté de manière à ce que les élèves puissent eux-mêmes mettre en place les situations et s'auto-évaluer dessus.De ce fait, les élèves devront apprendre à se projeter dans leurs apprentissages et ceci favorisera la mise en projet.De plus l'accès à une fiche de suivi, leur permettra de mesurer les progrès qu'ils ont réalisés et les apprentissages restants.L'enseignant pourra lui se concentrer quasi exclusivement sur les contenus d'enseignement qui permettront aux élèves de valider une situation : l'un des objectif est de passer de la question « Que faut-il faire ? » à « Comment faut-il faire ? »#fb

Accès aux sources (niveau 1) - Accès aux sources (niveau 2)

J. Caillot - collège P. Eluard, Y. Tomaszower - collège P. Eluard GREID EPS

Présentation : L'application a pour objectif de permettre aux élèves de suivre une progression par niveaux (du niveau A au niveau F) dans 6 familles gymniques (tourner en avant, tourner en arrière, se renverser, se renverser latéralement, voler, voler et tourner).Les ateliers sont classés de la façon suivante : de A à D pour le niveau 1, de C à F pour le niveau 2.L'application permet également de consulter :

les consignes de sécurité prioritaires le déroulement de la validation des ateliers effectuée par l'enseignant

La navigation, qui peut s'effectuer sur un ordinateur, ou une tablette, est aisée et intuitive.Elle se fait uniquement par liens, c'est à dire qu'il ne se passe rien lorsque vous appuyez sur une touche du clavier. Seul le clic (ou la pression) sur un bouton permet de passer d'une diapositive à une autre.#fb

Accès à la ressource

M. Avisse - collège J. Jorissen, Drancy, Y. Tomaszower - Lycée international de l'Espt Parisien, Noisy-le-Grand

Présentation : L'application a pour objectif de permettre au professeur et aux élèves, de naviguer dans un vaste répertoire de pyramides. Celles-ci sont classées de la façon suivante :

les duos, les trios, les quatuors, les figures dynamiques chaque catégorie de pyramide est également hiérarchisée (de A à D)

L'application permet également de consulter: les consignes de sécurité prioritaires

les exigences attendues (au niveau individuel et collectif) la fiche de juge utilisée pour l'évaluation (en SEI ou en SET) les différentes saisies possibles entre les gymnastes quelques éléments gymniques utiles pour agrémenter l'enchaînement final

La navigation, qui peut s'effectuer sur un ordinateur, ou une tablette, est aisée et intuitive. Elle se faituniquement par liens, c'est à dire qu'il ne se passe rien lorsque vous appuyez sur une touche du clavier. Seul le clic (ou la pression) sur un bouton permet de passer d'une diapositive à une autre.#fb

Accès à la ressource

B. André - IGEN

Journée "J. ZORO" "Vers quelle EPS?", 4 octobre 2014

L'EPS : un constat, une offre de formation et des niveaux d'acquisitions attendues Une discipline dans un service d'éducation public Des pistes possibles ....#fb

 

Diaporama et vidéo en accès libre

Mots complémentaires : Finalité, matrice disciplinaire

L. Amatte - Professeur agrégé EPS, chargé de mission d'Inspection pour la Nouvelle-Calédonie( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2014, 262, 10 - 15

Présentation :  Le propos fait état d’une étude menée dans le cadre de l’intégration des TICE dans les séquences d’enseignement. Son objet était de contribuer à l’identification de nouvellesconditions d’efficacité des stratégies d’apprentissage coopératif par l’intégration des TICE..

Pour faire suite à la 1ère partie de l’article parue dans le précédent numéro, où un cadre théorique était proposé et accompagné l’hypothèse de l’étude menée ; l’auteur vous propose dans cette 2ème partie une description de la méthode d’investigation, les résultats, la discussion et les perspectives de réflexion quant à l’intégration des TICE dans une séquence d’enseignement

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Mots clés complémentaires de l'auteur : intégration des TICE, apprentissage coopératif, efficacité du professeur, innovation

L. Amatte - Professeur agrégé EPS, chargé de mission d'inspection, Nouvelle-Calédonie ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Enseigner l'EPS, 2013, 261, 14 - 19

Résumé : L e propos fait état d’une étude menée dans le cadre de l’intégration des TICE dans les séquences d’enseignement. Son objet était de contribuer à l’identification de nouvelles conditions d’efficacité des stratégies d’apprentissage coopératif par l’intégration des TICE. Pour ce faire, elle se proposait de modéliser et d’examiner les effets d’un outil TICE accompagnée des interactions sur l’acquisition de compétences motrices en acrosport. Les participants, 30 élèves de 14-16 ans, ont été répartis, sous forme de groupes en fonction de la condition d’utilisation ou non d’une borne numérique vectrice d’images de la compétence et d’un logiciel d’analyse vidéo de leur activité : Interactions Médiées par l’outil (IM) vs Interactions Spontanées sansl’outil (IS).Les résultats étaient en partie conformes aux attentes : on observe que l’outil, bien que réduisant le nombre de répétitions motrices, augmente le nombre d’interactions entre pairs au service d’acquisitions élaborées dans les rotations avant corps tendu sur un porteur, uniquement chez les participants ayant bénéficié de l’aide extérieure de l’outil (IM), et favorise le transfert des acquisitions en rotation arrière.

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Mots clés complémentaires de l'auteur : apprentissage coopératif
Mots clés :CP3 Acrosport TICE Revue

Groupe TICE EPS Lyon - F. Audet, F. Bonnier, F. Cleaut

Site Lyon EPS - Académie Lyon, 25 mai 2014

Vous trouverez dans cet article, différents fichiers Excel qui devraient vous permettre de gérer plus facilement vos évaluations et vos cycles en CP1.

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