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Recherche de mots-clés: Total 75 résultats trouvés.
Mot clé: CP5 Classement
un exemple en musculation

M. Bourgault - Professeur EPS, Lycée professionnel Dinah Derycke, Villeneuve d'Ascq ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. ), E. Watrin - Professeur EPS, Lycée de l'Europe, Dunkerque. Intervenant Université du Littoral STAPS/SUAPS et IUFM ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Revue Hyper-EPS, 2004, 224, 12-15

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Mots clés :CP5 Musculation Revue
5e type de compétence de la dimension culturelle

M. Marion - Professeure EPS, Lycée Claude Lebois, Saint-Chamond, F. Bergé - Professeur EPS, Lycée Claude Lebois, Saint-Chamond

Revue Hyper-EPS, 2003, 221, 7-20

Plan:

Pourquoi la course en durée en 5è type de compétence ? Avec quels élèves et avec quelles modalités d'organisation ? Avec quelle struture de cycle ? Quelles fiches de travail ? Quelles conduites typiques d'élèves en course en durée (avec exemples) ? Quelle évalutation ? Quels sont les avis des élèves sur cette activité ? Dérives et limites Quelle opérationnalisation de la fiche d'activité programme "Course en durée" ? Annexes

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L'EPS comme moyen de formation à la santé de tous les élèves. Exemple: la musculation

E. Watrin - Enseignant certifié EPS, Lycée de l'Europe, Dunkerque

Revue Hyper-EPS, 2001, 213, 6-17

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Éléments de réflexion autour de la problématique : La CP5 : "Dogmatisme" ou rupture paradigmatique? Entre illusions des sens et décence d’une démarche d’appropriation du corps sensible

M. Bourgault - Professeur agrégé EPS, lycée polyvalent, Valentine Labbé de la Madeleine (Nord) - ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

Document en libre accès

 J.F. Gibert

Ce document a été élaboré pour accompagner et synthétiser la préparation au CRPE des candidats dits « en reconversion » organisée par l’IUFM d’Orléans-Tours. Déjà titulaires d’un emploi pour la plupart d’entre eux, ils bénéficiaient d’un temps de formation réduit. Cette réalité en a guidé la conception. Il s’agit d’un résumé illustré des notions et connaissances essentielles destinées à témoigner, lors du concours de recrutement, d’une bonne réceptivité pour la formation à l’enseignement de l’EPS dispensée aux P.E 2 stagiaires. Il est fondé sur une bibliographie réduite qui présente une cohérence interne.

La première partie est consacrée à l’explicitation des termes couramment utilisés en EPS (définitions, établissement de lignes de synonymes, citations des textes officiels, exemples). La seconde partie est réservée aux caractéristiques des élèves selon les étapes de leur développement ainsi que sur leurs incidences pour la mise en œuvre pratique de la discipline à l’école primaire (maternelle et élémentaire).

L’ensemble de ce travail établit le lien entre les programmes de 2002 et les programmes antérieurs. Ces caractéristiques font qu’il est toujours d’actualité, surtout en cette période de refonte, par dessèchement, des programmes et de la formation. Il peut constituer une ressource complémentaire pour les actuels étudiants, candidats ou stagiaires.

Document en libre accès

à rendre ses élèves plus performants en leur apprenant à mieux gérer leurs efforts

Y. Lemeur

Diaporama en libre accès

Mots complémentaires de l'auteur : gestion effort, préparation agrégation, sciences de l'entraînement, physiologie

M. Gerbeaux, A. Savin, N. Savin, A. Jacquet, J.F. Lefranc, G. Branly, J.M. Dierkens

Revue Hyper-EPS, 1992, 175, 16-18

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M. Gerbeaux, A. Savin, N. Savin, A. Jacquet, J.F. Lefranc, G. Branly, J.M. Dierkens - Laboratoire d'Etudes de la Motricité Humaine

Revue Hyper-EPS, 1992, 174, 17-18

Présentation : L'endurance reste une des qualités physiques humaines fondamentales sur laquelle se construit la santé et la performance. Ce type d'effort appelé "foncier" est un passage obligé de toute préparation physique et sportive. L'école comme le club sont confrontés à cette exigence.

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Première partie: "S'entraîner"? Pas si simple !

R. Dhellemmes - IA IPR Honoraire

In : « Que proposer à l’étude des élèves »,  Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2009, Vol.8 , 60-73

 Résumé: L’intention dans cet article est de réaliser un retour réflexif sur l’intégration dans les pratiques scolaires, puis dans les textes de lycées relatifs au programme, d’un champ de pratique des APSA : celui des activités d’entretien et de développement physique. Comme un des acteurs de la rédaction des textes relatifs à cette partie des programmes EPS, j ‘ai pu constater les appréhensions, les dérives, les confusions voire les contresens relatifs à ces propositions. L'article (Cahiers N°8) : « S’entraîner ? Pas si simple ! » précise l’ensemble des conditions qui nous ont conduit à proposer dès les années 1996, puis pour les programmes des lycées de 2002, des activités et des contenus scolaires correspondant à l’une des cinq composantes du champ culturel des activités physiques prises en charge par l’EPS : « Orienter et de développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi ». La difficulté principale selon moi, porte sur la question de la prise en charge effective par l’EPS de l’apprentissage d’un savoir S’entraîner physiquement, qui nous paraît constituer un des thèmes d’étude majeur pour l’EPS.  Il s’agit là d’un apprentissage complexe. L’intérêt de l’introduction en EPS des APSA appartenant au champ des Activités Scolaires de Développement et d’Entretien Physique est essentiellement de permettre de conduire un enseignement systématique de l’entraînement, considéré ici comme un champ culturel à part entière : celui qui concerne l’intention de « se faire advenir physiquement ». Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" Le cahier 8 est disponible sous forme pdf - Voir sommaire Mots clés complémentaires de l'auteur : savoir s'entraîner physiquement, éducation à la santé, programme d'enseignement, didactique de l' EPS 
Illustration en musculation et en course en durée

F. Bergé - Lycée Claude Lebois, Saint Chamond

In : « Que proposer à l’étude des élèves »,  Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2009, Vol.8, 49-59

Résumé: Notre article se propose d’identifier les étapes par lesquelles à notre sens, passe l’élève pour intégrer un « savoir s’entraîner physiquement» en milieu scolaire. Il s’agit bien ici de viser un élève pratiquant « s’entraînant » et pas seulement un élève pratiquant « entraîné ». Dans un premier temps, nous avons différencié les notions de  « projet d’action », « projet technique », « projet d’entraînement ». Puis nous avons identifié en quoi la pratique des Activités Scolaires de Développement et d’Entretien Physique (ASDEP) permettait de faciliter l’accès à une culture de l’entraînement.  Ensuite, nous décrivons six étapes caractéristiques du projet d’entraînement telles que nous les avons identifiées au travers de la pratique scolaire de deux ASDEP : la  Course en Durée et la Musculation. Ces étapes seront illustrées avec des documents d’élèves ou de professeurs. Pour chaque étape, nous présentons « ce que fait » l’élève ainsi que le rôle de l’enseignant.  Les principes qui traversent le « savoir s’entraîner » sont ainsi précisés et illustrés. Accès au téléchargement - gratuit pour les adhérents et abonnés "web partagé" Le cahier 8 est disponible sous forme pdf - Voir sommaire Mots clés complémentaires de l'auteur : s'entraîner, ASDEP, projets en EPS

Plus d’une centaine de personnes ont assisté à la conférence du Docteur D. Polin proposée par la régionale AE-EPS de Rouen à l’UFR STAPS de Mont Saint Aignan le mercredi 9 décembre 2009.

Diaporama en accès libre

Mots clés complémentaires : physiologie, VO2, VMA, aérobie, Fréquence cardiaque (FC), facteurs limitants de la performance, récupération, tests de terrain, course
Une illustration en course en durée et en musculation

F. Bergé - Professeur agrégé d’EPS (Formateur-associé à l’IUFM de Saint-Etienne, membre du CEDRE)

Le jeudi 15 janvier 2009, s’est tenue à l’UFRSTAPS de Clermont-Fd, une conférence sur le "savoir s’entraîner" en EPS. Cette expression renvoie à la composante culturelle n°5 des Lycées.

→ Il s’agit d’apprendre aux lycéens à "orienter et développer les effets de l’activité physique en vue d’un développement sur soi".

Quels liens "savoir s’entraîner" entretient-il avec les différentes APSA ? Certaines APSA sont elles plus propices que d’autres à son acquisition ? Quel peut-être l’apport original de certaines APSA à cette acquisition ? - Quel rôle les ASDEP (Activités Scolaires de Développement et d’Entretien Physique) jouent-elles plus particulièrement ? Comment construire un cycle avec des élèves de lycée ?

Ce sont à ces questions que Francis Bergé s’est proposé de réfléchir et d'y répondre.

Conférence en libre accès 

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