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Recherche de mots-clés: Total 572 résultats trouvés.
Mot clé: Revue Classement

M. Quévreux - Professeur EPS à l'Université de Cergy-Pontoise, IUFM de Versailles, site de Cergy

Revue Hyper-EPS, 2007, 240, 22-25

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D. Janin - PRAG EPS, Lycée La Tour du Pin, B. Méar - PRAG EPS, Lycée Sassenage, Formateur FC athlétisme

Revue Hyper-EPS, 2007, 240, 20-21

Introduction : A l'heure où une préoccupation forte se révèle autour de la notion de santé, où l'on constate un nombre croissant d'adolescents touchés par une surcharge pondérale, dans une période de réformes controversées de l'assurance maladie, et alors même que, dans les programmes des lycées, apparaît une composante culturelle visant "au développement et à l'entretien" de ses capacités physiques, il nous a semblé utile de faire une photographie objective s'il en est, de la pratique réelle de nos élèves. Ce sont les résultats de cette enquête, portant sur plus de 3000 élèves, ainsi que les conclusions, que nous présentons ici, non sans en exposer préalablement les conditions et les limites.

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Mots clés :EPS Santé Revue

J.P.Colin - Professeur EPS Honoraire

Revue Hyper-EPS, 2007, 240, 10-13

Introduction : Un spectateur sur le bord d'une touche n'éprouve-t-il pas plus l'émotions et de plaisir s'il se sent concerné par ce qu'il regarde comme lorsque l'équipe nationale joue ? N'en va-t-il pas de même pour un joureur qui se donne à fond pour son équipe, sa classe, son club, sa ville, sa région, comme le prouvent les rencontres interclasses ou interclubs . En athlétisme, la confrontation contre autrui est un plaisir inné et indispensable, mais lorsque l'athlète se bat contre le chronomètre, c'est aussi un plaisir pour se prouver qu'il est toujours dans la norme. N'éprouvons nous pas davantage de plaisir à descendre une piste de ski en groupe que seul, parce que l'on partage avec les autres ? Un danseur ne préfère-t-il pas danser devant les autres que seul devant sa glace, et le plaisir n'est-il pas plus dans le projet qu'il élabore en sachant qu'il sera regardé ? Enfin quel plaisir d'aider, de parer, de faire réussir quelqu'un, ou même d'arbitrer, comme le prouve le succès des jeunes officiels à l'UNSS !

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Mots clés :Plaisir Revue

J.L. Mourier - IA IPR EPS, Académie de Versailles

Revue Hyper-EPS, 2007, 240, 2-9

Présentation : Dans le cadre de la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences, une rénovation en profondeur d'un certain nombre de programmes d'enseignement du collège est entreprise. Pour l'éducation physique et sportive, le travail fait suite à une commande de toilettage passée en 2003 par le Ministère de l'époque. Contrairement à d'autres, ce toilettage n'avait pas abouti. Pourquoi ?

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M. Delannet - Professeur EPS Honoraire, UFR STAPS, SUAPS

Revue Hyper-EPS, 2007, 239, 27-32

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Mots clés :CP3 Acrosport Revue
A propos de quelques oublis inquiétants

G. Bonnefoy - Professeur EPS Honoraire

Revue Hyper-EPS, 2007, 239, 25-26

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Mots clés :EPS Histoire Sport Revue

A. Loret - Professeur Université de Rouen

Revue Hyper-EPS, 2007, 239, 23-24

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Mots clés :Histoire Sport Revue
de la défense de l'ENEP à la promotion de l'association des enseignants spécialistes de l'EPS

D. Abonnen - Professeur agrégé EPS, SIAUPS Marseille. Doctorant en Histoire comtemporaine

Revue Hyper-EPS, 2007, 239, 14-19

Résumé : L'histoire de l'AEEPS est celle d'un groupement amicaliste qui débute à la période où l'enseignement des pratiques physiques scolaires s'affranchit de la tutelle médicale et prend une orientation "pédagogique". L'Amicale, tout en ayant comme objectif principal la défense des ENSEP, favorise l'émergence d'un groupe professionnel identifié. Il paraît dès lors judicieux, de s'interroger sur le rôle joué par cette association dans l'évolution de l'enseignement de l'EPS. En effet, ses dirigeants sont parvenus à concilier la recherche de l'unité d'un groupe professionnel avec l'expression de la diversité des points de vue de chacun. L'Amicale, dont il nous faut identifier les réalisations multiples, s'impose par la suite comme une référence dans un milieu professionnel en constante évolution. Nous verrons que son corollaire, la formation continue, préoccupation principale de l'AEEPS, devient la raison essentielle de son influence auprès des enseignants d'EPS.

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G. Bonnefoy, R. Dhellemmes, T. Tribalat

Revue Hyper-EPS, 2007, 239, 2-13

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S'il vous plait, ne faites pas ça. C. Piard - Maître de conférence honoraire, UFR STAPS

Arguments relatifs à sa pratique et à la présence de plusieurs enfants sur les barres. J. Coasne - FSMS, Université de Valenciennes

Gymnastique artistique 2007 ou Méthode naturelle 1936 ? Quels "chemins d'accès à la culture gymnique" année 200 ? L. Thomas - Professeur agrégé EPS, Enseignant UFR STAPS honoraire, Clermont-Ferrand

Revue Hyper-EPS, 2007, 238, 28-32

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M. Avisse-Desbordes

Revue Hyper-EPS, 2007, 238, 15-18

Présentation : cet article s'inscrit dans la suite de l'article de M. Kbaîer "EPS au collège : éducation pour un habitus de santé, de la conception à la réalisation". Il relate un projet mis en oeuvre dans le collège J. Monod au Havre, dit "Classe EPS" qui contrairement au précédent, relève d'une démarche inverse: c'est à partir des besoins des élèves, des opportunités de la DHG, des arrivées dans l'équipe EPS et des expériences personnelles et professionnelles de tous, que ce projet a été vécu année par année, adapté au coup par coup pour aboutir à une conceptualisation présentée ici. 

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P. Gagnaire, C. Lauterbach - Professeurs EPS, Collège Oradou, Clermont-Ferrand

Revue Hyper-EPS, 2007, 238, 10-14

Présentation : A la suite de difficultés rencontrées dans l'enseignement traditionnel avec des élèves SEGPA et après avoir observé leur fréquent mal-être, deux enseignants d'EPS de Clermont-Ferrand imaginent une approche différente et font vivre à ces jeunes en échec scolaire, "l'EPS autrement" ...

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A. Coston - Professeur agrégé, Formateur IUFM, Lyon

Revue Hyper-EPS, 2007, 238, 3-9

Introduction : ... L'incompréhension "culturelle" est forte entre d'une part, une gymnastique de genre féminin qui valorise le contrôle et la chorégraphie et une gymnastique de genre masculin qui met en valeur l'acrobatie et le risque, et d'autre part une gymnastique conduite par les règles fédérales et une gymnastique conduite par les règles du 'pas cap" de la cité. Comment l'enseignement peut-il satisfaire des besoins différents qui s'inscrivent entre conformité et opposition, entre défi et coopération, tout en développant une culture commune ?   L'accès à la culture gymnique semble donc difficile pour l'élève balloté d'une gymnastique à une autre durant un temps de pratique limité, 50 à 70 heures. En effet, face à la diversité des agrès et des formes gymniques possibles, face au nombre et à la diversité des pyramides, des formes collectives proposées (duo, trio, quatuor), face à "une gymnastique" faite d'éléments ou d'enchaînements, quelle continuité l'élève construit-il dans ses apprentissages ? L'ambition et l'exhaustivité maladive de l'enseignement des activités gymniques viennent se téléscoper avec un faible temps de pratique scolaire.

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G. Marczewski - Entraîneur Natation, Directeur technique de club et responsable équipe pédagogique. Formateur BEESAN

Revue Hyper-EPS, 2007, 237, 30-31

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Mots clés :CP1 Natation Revue
Un débat est-il possible entre un universitaire et un praticien ?

R. Catteau - Professeur EPS, ex CTR Natation

Revue Hyper-EPS, 2007, 237, 26-29

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Mots clés :CP1 Natation Revue
Ecologie de la situation et apprentissage fondamentaux. Quel impact de l'EPS ?

O. Robert - PRAG EPS, Faculté des Sciences du Sport, Marseille. Entraîneur fédéral, Epreuves combinées

Revue Hyper-EPS, 2007, 237, 20-25

Présentation : cette réflexion s'appuie sur une expérience pédagogique vécue avec des étudiants de licence 3 engagés dans une formation au professorat des écoles. Le support de cet enseignement est un cycle d'athlétisme à l'école primaire visant à identifier un "savoir être athlète" au même titre qu'il peut exister un "savoir nager". Il comprend un volume de 24 heures de pratique et 12 heures de travaux dirigés.

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