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Recherche de mots-clés: Total 116 résultats trouvés.
Mot clé: CP3 Classement

C. Allais, O. Audouard, M. Delannet, N. Dracon, M. Musard, E. Plotkine, M.C. Radde

Revue Hyper-EPS, 2002, 219, 15-20

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Mots clés :CP3 Acrosport Revue

A. Vialle-Soubranne - Collège Molière, Beaufort en vallée

Revue Hyper-EPS, 2002, 218, 7-9

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Mots clés :CP3 Danse Collège Revue

P. Vidil-Grenier - Professeure EPS, SUAPS, Université Paul Sabatier, Toulouse

Revue Hyper-EPS, 2002, 216, 18-21

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Mots clés :CP3 Danse Histoire Revue
De l'école à l'université (1ère partie)

P. Vidil-Grenier- Professeure EPS, SUAPS, Université Paul Sabatier, Toulouse

Revue Hyper-EPS, 2001, 215, 20-22

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Mots clés :CP3 Danse Histoire Revue
et la mission éducative de l'école

Exemples du Football (A. Bejert) ; du Hand-Ball. (J.M. Bezombes) ; de l'Acrosport (F. Cordier) ; du Tennis (A. Ledoux) ; de la Gymnastique (J.P. Levieux) ; de la natation (R. Madelaine) ; du Volley-ball (M. Ponceau)

Revue Hyper-EPS, 2001, 214, 7-19

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présente quelques éléments de réflexion pour affiner la mise en place des jugements et d'un système d'élaboration des ensembles (pyramides). L'acrosport dans le cadre de l'UNSS.

G. Audouard - Professeure EPS agrégée, M. Delannet  - Professeur EPS HC, Université de Caen

Revue Hyper-EPS, 2001, 213, 2-5

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 M. Bordes-Tribalat  - Professeure EPS STAPS, ULCO

Revue Hyper-EPS, 2001, 213, 18-27

Présentation : le but de cet article sera de proposer une approche didactique du cirque à  l'école afin d'aider ceux qui souhaitent tenter l'aventure de son approche en milieu scolaire

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dans le cadre de la scolarité obligatoire

T. Tribalat - Groupe APA, PRAG EPS ULCO, Université de la Côte d'Opale

Revue Hyper-EPS, 2000, 211, 13-16

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A. Bordes-Tribalat - Professeure EPS STAPS, ULCO

Revue Hyper-EPS, 2000, 209, 8-13

Présentation : Il a semblé important de présenter dans un premier temps, un survol historique, ainsi qu'une tentative de caractérisation de cette forme de spectacle unique. Connaître l'histoire, l'évolution, les caractéristiques du cirque, c'est peut être orienter ou réorienter un regard, une sensibilité, des représentations afin de ne pas fausser une entrée à l'école.

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M. Duirat-Elia - Professeure agrégée EPS, Lycée Montbello, Lille

Revue Hyper-EPS, 1999, 207, 22-29

Présentation : Cet article s'inscrit dans le cadre d'une recherche INRP menée sous la direction de D. Motta pendant cinq années. En 1992 les axes de cette recherche ont fait l'objet d'une communication (N° 113) à la "Biennale de l'éducation et la formation" (Paris UNESCO). L'article s'intitulait "EPS et Education à la santé : intégration de la simulation physique dans des modèles de prévention de comportements à risques". Pour présenter ce travail, nous nous sommes référée aux documents intermédiaires fournis par D. Motta. Ces derniers nous ont aidés dans l'élaboration de convictions suffisamment fortes pour traiter scolairement, un thème aussi épineux que la prévention de SIDA. Des documents, internes à la recherche nous ont également permis d'acquérir les connaissances nécessaires pour réinterroger nos pratiques.

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Sécurité et responsabilité en EPS : quelle problématique. G. Bonnefoy - Professeur agrégé UFR STAPS Grenoble  

L'apprentissage du risque : enjeu de l'école moderne. P. Goirand - Professeur honoraire

Revue Hyper-EPS, 1999, 207, 14-21

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proposition de mise en oeuvre en EPS à travers l'acrosport et le tennis de table

C. Dutilh

Revue Hyper-EPS, 1999, 205, 33-48

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"Patrimoine et expression artistique autour de Jean Lurçat"

E. Gomez - Personnel de Direction, Collège Chevreuil, Collège J. Mermoz, Angers, T. Pérez - Enseignante UFR STAPS, Nantes, A. Thomas - Conseillère pédagogique départementale EPS (IA 49)

Revue Hyper-EPS, 1999, 205, 16-24

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J. Coasne - STAPS de Valenciennes, A. Courtois - STAPS de Valenciennes

Présentation : Cet article a pour enjeu de poser le problème de l'enseignement des APA notamment en formation initiale et continue. Nos propositions s'organisent autour du constat suivant, les APA ne sont pas enseignées en collège et lycée. L'obstacle majeur à lever est à chercher en partie, chez les enseignants qui n'osent investir un espace souvent inconnu et suspect : le monde artistique. Notre démarche consiste à construire des contenus de formations qui s'appuient et combinent deux logiques:  une logique sportive, connue et reconnue et une logique artistique qui alors peut se dévoiler.

Revue Hyper-EPS, 1999, 204, 19-28

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 J.F. Gibert

Ce document a été élaboré pour accompagner et synthétiser la préparation au CRPE des candidats dits « en reconversion » organisée par l’IUFM d’Orléans-Tours. Déjà titulaires d’un emploi pour la plupart d’entre eux, ils bénéficiaient d’un temps de formation réduit. Cette réalité en a guidé la conception. Il s’agit d’un résumé illustré des notions et connaissances essentielles destinées à témoigner, lors du concours de recrutement, d’une bonne réceptivité pour la formation à l’enseignement de l’EPS dispensée aux P.E 2 stagiaires. Il est fondé sur une bibliographie réduite qui présente une cohérence interne.

La première partie est consacrée à l’explicitation des termes couramment utilisés en EPS (définitions, établissement de lignes de synonymes, citations des textes officiels, exemples). La seconde partie est réservée aux caractéristiques des élèves selon les étapes de leur développement ainsi que sur leurs incidences pour la mise en œuvre pratique de la discipline à l’école primaire (maternelle et élémentaire).

L’ensemble de ce travail établit le lien entre les programmes de 2002 et les programmes antérieurs. Ces caractéristiques font qu’il est toujours d’actualité, surtout en cette période de refonte, par dessèchement, des programmes et de la formation. Il peut constituer une ressource complémentaire pour les actuels étudiants, candidats ou stagiaires.

Document en libre accès

M. Loquet - Laboratoire Didactique Expertise technologie des APS, Université Rennes 2, UFR STAPS

Revue Hyper-EPS, 1998, 200, 26-32

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